练习和情感双基点促进小学说话教学

王敏

摘 要：语言组织和逻辑能力是语文教学的归宿，是小学语文的重点。从基础训练和情感培育两方面入手，探索小学生说话教学的策略。

关键词：强化训练；情感；善于观察；勇于表达

很久以来，小学的作文被禁锢在模式套用，有失实际的不良教学气氛中。《义务教育语文课程标准》将“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”定格了小学说话教学的基调。那么如何摆脱俗套，将小学说话教学带入新的境界呢？

一、强化训练，打下牢固基础

语言是一种天分，也是一种能力发挥，后天的练习也是很有作用的。对小学教师来说，用规范的教学、多频次的练习方法是行之有效的。不能否定的是，传统的说话教学在基础练习方面还是有优势的，比如，对字词的规范练习、语法的运用、习作的基本方式方法等。这些方法能将学生的生活用语字面化，能让学生尝试习作，克服白话是特别重要的环节，这是行为习惯破、培养问题。在此基础上教师还要从强化阅读入手，一点一滴，引导学生从生活化语言向文学语言转化，为将来的写作打下良好基础。

二、善于观察，勇于表达

学生阶段，说话教学的定位应该是立足生活。因为，小学生的思维范围还仅仅停留在表面化，语言表达也是对生活的直接叙述，所以，对实际生活中的事物和情感描述就成了小学生作文的主题。因此，不急于让学生在文笔方面有很大的提高，只要求语言的规范和逻辑的顺畅就好，此时最重要的是让学生有话可说，愿意说。如此看来，多关注生活、善于观察、勇于表达就是关键，教师往往给学生留作文题目时也能体现这点，如，写一下小动物，写一篇景物描写，出发点是好的，但教师过于将题目死板化，会让学生的思维僵固，缺乏自主性。所以，教师一方面要正确引导，让学生用心观察任何事物，并且有表达的愿望，这样，作文的素材就广泛了。

三、以情升华，渐入佳境

在语言基础过关的前提下，加入情感的成分，就是小学生说话的终极目标。好的文章要有“真情实感”，更能将语言升华成思想。虽然小学习作还处于文章的初级阶段，但将习作转向情感是必经之途。但这种情感的引导是很见教师功底的，经常会看到小学生作文中，在作文的結束语中喊一些空洞的口号，这不是真情实感，也是小学作文的误区，原因是学生没有感触，不是有感而发，那么教师就要科学引导。首先，要教会孩子情感的自然流露，学会语言情感的抒发，再有就是启发孩子对事物的思想性，如，对动物的保护，地球的珍爱，身边事物的关注，国家、民族的热爱等，只有有了真情流露，写出的东西才是真实的、感人的。

说话、习作是一个长久的过程，不可一蹴而就，只要教师坚持基础训练，有效情感启迪，小学生的表达水平就会在潜移默化中形成。

参考文献：

江平.小学语文课程与教学.北京：高等教育出版社，2004-03.

（作者单位 贵州省桐梓县娄山关镇鞍山小学）

·编辑 鲁翠红