把握创新教学理念 提高课堂教学实效

施惠龙

【摘要】探讨如何在中学课堂教学过程中践行创新理念，构造新型师生关系，大力提高课堂的有效性，真正做到教学相长，事半功倍。

【关键词】创新课堂实效

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0097-02

创新，是一个民族进步的象征。江泽民同志曾提出：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师作为课堂教育教学任务的主导者和实施者，其教育理念在整个教学过程中起了决定性作用。如何提高课堂的有效性，这是摆在新时期教育工作者面前的重大课题之一。

2009年教师节前后，国家总理温家宝同志亲自听讲了北京某中学的五节课，并细心整理笔记參与了课后的教研活动，他之后发出呼吁：中国的教育要大胆改革，要勇于创新。那么，究竟要如何创新才能真正做到提高课堂教学的有效性呢？结合十几年的实际教学经验，笔者认为应该从以下两个方面着手落实：

一、学会创新，培养新型师生关系

加拿大著名教授江绍伦在《课堂教育心理学》一书中指出：“对教师的最终考验,有赖于他将自己视为承担着为学生利益和教育职业服务责任的一个独立的人。”教师本该走下神坛，作为一个实实在在的人，这是实践创新教学理念的前提和保障。

1.新型师生关系，必须以师生平等为基础

传统的教师在教学过程中，总是高高在上，让学生觉得有压迫感，影响了学生在听课过程中的情绪，同时会认为老师的教学就是“圣贤的言论”，就应该是“字字珠玑，句句箴言”，从而打击了学生勇于挑战“权威”的勇气。甚至有的老师讲错了也不敢给予纠正。课堂的有效性终会大打折扣。所以，我们强调老师要调整心态，真正做到师生平等。这是创新教学理念的基础。

2.新型师生关系，必须以学生主体为核心

以往的教师在课堂教学过程中，总是“诲人不倦”。就是我们常说的：“老师滔滔讲，学生默默听”的“填鸭式”教学。教师强势地霸占了教学过程中的主体地位，教师如艺人，学生如玩偶，整堂课了无趣味，结果反而事倍功半。实践证明，教师必须创新，创新必须从自身做起，只有真正做到把课堂交还给学生，让学生成为课堂教学的主体，教师退而作为课堂的组织者和引导者，才能保证课堂的有效性，才能激发学生学习的积极性和创造性。

3.新型师生关系，必须以情感教育为支撑

教学是双向的，是互动的，是必需有情感交流的。华东师大著名教授叶澜这样说过：“课堂的有效性既包含教师在课堂中专业价值的实现，个人魅力的发挥，也包含学生在课堂学习中心情的愉悦和自我成就感的获得，同时也包含师生双方教与学的融合与发展。”这是指出在课堂教学过程中，教师的任务并不只是传授理论知识，课堂的有效性也并非以考试成绩的好坏作为简单的评价标准的。所以教师要做到：

（1）言传身教，体现情感教育

“学高为师，身正为范”教师要正人，必先正已，要不断提高专业知识水平，不断完善自身修养。为学生树立学习和为人的榜样，要体现出对学生高度负责的事业心和爱心。

（2）呵护学生，强化情感教育

教师要做到“一切为了学生，为了学生的一切”，对每个学生要一视同仁，不要在情感上冷落或岐视后进学生。要多鼓励，多扶持。如在课堂上学生回答问题后要说：Thatsgood!或者Well done!等等。要呵护学生，关爱学生，杜绝打击、挖苦学生现象的发生。要知道，没有感情交流的教育是根本没有生命力的。

（3）课外交流，完善情感教育

光有课堂的交流是远远不够的，还应该有课外的交流作为补充和完善。这就要求教师能够利用课余时间多与学生接触，多沟通，多交流。以朋友的的身份走近他们的学习和生活。我就经常在午间和学生闲谈学习心得或在网上进行QQ交流，甚至还经常与一些学生一起打球。这样学生会感觉老师很亲切，学习积极性自然就高了。老师也能更清楚的掌握了学生的学习动态，从而能更准确的制定或更改相应的教学节奏与方法，课堂的有效性就会大大提高。

二、坚持创新，采用先进教学方法

教学创新在于教师，教师创新主要体现在所采用的教学方法上。传统的按部就班，照本宣科的陈旧教法已为广大师生所摒弃。我们应该敢于探究，勇于创新。寻找适合学生学习又能大力提高课堂实效性的教学方法。坚持创新，敢于尝试。教无定法但有良法，我认为在教学实践过程中较为实用的有以下几种：

1.启发式教学

早在中国古代教育中，孔子就说过：“不愤不启，不悱不发”可见这种教学方法古已有之。在英语教学中，可以侧重听说，课堂上老师设好情境，做好设问，让学生听录音之后进行回答，可以避免教学的平铺直叙。但是最终还要让学生做到“举一隅而以三隅反之”，才算是成功的。避免启而不发。这时教师在课堂上的身份就应该如舞台上的主持人一样，层层设疑，渐渐推进。如在教学七年级上册Unit2Topic1SetionA，I have a big nose其中的人体面部器官名词时，我就先自制了一个可爱的猪脸面具，开始上课时就先戴上它，然后让同学猜：who am I？学生此时群情激奋，都踊跃发言。这时就可以直接导入正课内容：parts of body。接着引导学生使用I have a …句型进行描述操练，然后拿下面具，让学生描述老师的外貌。学生在娱乐的过程中不仅学会了表示身体部位的8个单词，而且也操练了have、has的基本用法。

2.任务型教学

把一堂课的教学内容当作一项大的总任务，又根据其性质把这项完整的任务再细分为若干项任务。这就是我们常说的任务型教学。实践证明，任务型教学理论的提出和实行，能行之有效地提高课堂的实效性。因为整个过程，学生都是作为主体，他们时刻都在为完成某个任务而努力着，这更能激发他们学习的主动性和创造性。让他们觉得学习就像探险一般，具有挑战性和趣味性。让他们在一种紧张而又愉快的过程中习得知识，而且会有更高的成就感。又有探知和完成下一个任务的强烈欲望。

1）接受型任务

这种任务要求所有学生都需掌握。如在课文中找出某些重要词组或句型抄写到另一位置上。 这是最基本的任务。在英语学习的听说读写四个层面上，听与读就是接受型任务。

2）创造型任务

这是建立在接受型任务的基础上的，说与写就是创造性任务。这种任务层层推进，步步拓展，让学生有创造和想象的空间，教师可以多鼓励学生进行和完成这种任务。

如在教学七年级上册Unit2Topic1SetionA，I have a big nose这堂课时，我就把整个课分为三个小任务：1.学习8个人体部位名词：nose，eye，ear，mouth，head，hair，face，neck。2.掌握几个形容词：long、short，big、small，wide，round。3.掌握have、has用法与区别。其中前面两个任务都是属于接受型任务，而第三个任务为创造型任务。这样整堂课条理清晰，学生一开始就知道我今天要学什么，要完成什么任务。学习目标明确，课堂效率就会提高了。

3.活动型教学法

顾名思义，活动型教学法就是在活动过程中让学生学会知识。针对农村学生大多不敢开口说英语的现状，我们进行了每周一次的English Corner（英语角）活动，大大培养了他们的兴趣，也提高了他们的英语口语水平。让他们摆脱“哑巴英语”的困扰。另外，我们还成功举办了每年一度的英语圣诞晚会，更让许多学生有了施展才华的舞台。永远不要低估学生的创造力。在整个晚会过程中，所有学生都异常excited，他们或唱英文歌曲或表演英文课本剧和小品。完全沉浸在英语给他们带来的快乐之中。这也为他们的后继学习提供了源源动力，为课堂教学的实效提供了强有力的保障。

4.趣味型教学法

所有人都知道培养兴趣对英语学习的重要性。但是怎样实施呢？这就需要教师有深厚的教学功底，要善于归纳，善于总结，并用有趣的方式讲解出来。如在教学不可数名词时，我先给他们讲了一个故事：我读小学的时候，班里有个同学很不遵守纪律，父母都不在家，他又经常与同学打架，每次出事了，总叫他老奶奶拄着拐杖来处理事情，而自己躲在角落里不敢露面，而这个同学就叫tea，cup就是他奶奶，而of很形象地比作奶奶的拐杖，这样一来，a cup of tea不可数名词的构成就一气呵成了。许多学生一辈子都不会忘记的。再如在英语学习中，语法项目是最让学生头疼的，尤其是时态的变化问题，许多同学一直搞不清楚。

我帮他们总结了三看的方法，一看标志（选择时态），二看主语（是否三单），三看变化（动词变化）。下面试用此法解决实际题目：Look！Tom_______（read）a book .一看标志look选择现在进行时；二看主语Tom决定Be动词用is；三看变化，read是直接加ing的。三看结束，正确答案就是is reading。趣味性教学的实例不胜枚举，要求教师要勇于创新。

综上所述，提高课堂实效性，向45分钟要效率，这不能仅仅是个口号而已。 这是摆在我们面前的重大课题，也是我们面临的重大挑战和奋斗的终极目标。我们要学会创新，要创造新型的师生关系，这是创新理念的根基；我们更要坚持创新，要研究教学的最适当的方法，要用不同的方法来教育不同的学生，真正因材施教。我们要真正理解并把握创新的教学理念，切实提高课堂教学实效，做到教与学的和谐；我们还要终生创新，代代创新，把创新的理念传给学生，传给更多的下一代，这样，我们的国家才会进步，我们的民族才会腾飞，我们的教育事业才会蒸蒸日上！