浅谈如何提高小学英语课堂语言输入的有效性

金丽

【摘要】本文以Krashen的“语言输入假说”关于理想“语言输入”的四个特点为理论依据，分析了语言输入在小学英语课堂教学中的重要性及存在的问题，主要从扩大语言输入量和提高语言输入质量两方面探讨如何提高小学英语课堂语言输入的有效性。

【关键词】小学英语语言输入有效性

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0084-01

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而足够量的可理解的语言输入是语言习得，即学生形成综合语言运用能力的必要条件。

就目前我国的外语学习环境而言，课堂仍是小学生接受并学习英语的主要渠道。小学英语教学是启蒙性教学，是以输入英语信息为主的阶段。在这个阶段，教师的语言输入是学生语言输出的重要来源。提高小学英语课堂语言输入的有效性，对优化课堂教学，提高课堂效率有着重要意义。

一、语言输入的概念及特点

20世纪80年代初，美国语言学家Krashen（1985）提出的“语言输入假说”认为，人们习得语言通常是首先接触大量易懂的真实语言（输入语），并通过情景与上下文理解其意义。而理想的“语言输入”应具备以下几个特点：

1.可理解性。可理解性输入是语言习得的必要条件和关键。所谓“可理解输入”,是学习者听到或读到的可以理解的语言材料，这些材料的难度应该稍微高于学习者目前已经掌握的语言知识。

2.趣味性和相关性。输入的语言材料既要有趣，又要与学习者已有的生活经验或生活实际相关联，即要提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的语言输入，这样学习者就可在不知不觉中轻松地习得语言。

3.非语法程序安排。语言习得关键是需要足够量的可理解的输入。语法知识的记忆并不能保证语言运用的正确，儿童的认知能力和学习语言的动机，决定了语言习得必须要有大量语言实践的机会。

二、课堂语言输入的重要性

现代外语教学理论认为，语言学习过程是输入（Input）——吸收（Intake）——输出（Output），而真正的语言习得必须经过输入、吸收、输出多次反复才能实现的。

语言输入是语言习得的重要环节之一，是语言习得的基础。学习者通过听觉和视觉输入，感知大量的可理解的语言材料，从而认知语言材料的机构、意义和交际功能。没有足够量的可理解的语言输入，就不会有正确、规范的语言输出。语言输入质量是语言习得的重要保证，教学中的语言输入应是可理解的，并突出语言重点。通过各种措施增强语言输入的可理解性和示范性并创造条件促进学生的语言输出是语言教师的首要任务。

三、提高课堂语言输入的有效性

教师语言输入是英语课堂语言输入的主要途径。教师如何在课堂上把握语言输入的量和质，即输入量、输入方式、难易程度、速率等，使教师的语言输入达到最大有效值，让学生置身于易于产生语言感受的情景，激发英语言语思维，培养语言综合运用能力，是新课程背景下对教师的更高要求。

1.扩大语言输入量。依据Krashen“语言输入假说”指出的“语言输入”的特点，足够的语言输入是语言习得的前提。教师语言输入是英语课堂语言输入的主要途径，教师组织教学活动时应尽量使用英语。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语”。语言输入的内容应具有复现性，其目的是为了以旧带新，复习巩固，提升语言自动化。

[课例]

2012年浙江省绍兴市越城区小学英语优质课北海小学徐丹老师上的五年级英语《Subject》一课课堂教学片段：

(Lets do: fly a kite. Make a snowman.)

T: My English name is Summer. Because summer is my favourite season. So whats your favourite season？

S1: My favourite season is spring.

T: Why do you like spring？

S1: Because its warm. I can fly kites.

T:What about you？Whats your favourite season？

S2:……

S3:……

T:What day is it today？

Ss:Its Tuesday.

T: What do you have on Tuesdays？

S1: We have Chinese，English，math and P.E.

T: So whats your favourite subject？（T手指课程使Ss理解subject意思）

S1: I like English best.

T: Why do you like it？

S1:Because its funny and easy.

教师基本整节课使用英语教学，适当采用母语解释。通过激活学生已知的语言知识，以旧引新，复习旧知，操练巩固新知，并在接下来的课堂中进行不断复现，扩大语言输入量，让学生在知识积累中自然达到语言输出的目的，从而实现语言习得与运用。

2.提高语言输入质量。语言输入要具有可理解性，注意难度把握。在课堂教学中一定要注意语言输入材料的可理解性，尽可能多地为学生创造真实的语境，充分了解学生现有的语言水平，注重个体差异，把握好语言输入材料的难易度避免超出或低于学生的现有水平，保证输入的质量。

教師通过创设合适有趣的情境，既吸引了学生的注意力，又让学生在不知不觉中理解并运用了语言。教学内容也符合学生的学习认知水平。

提高小学英语课堂语言输入的有效性对小学英语教学有着重要影响。提高小学英语课堂语言输入的有效性，使教师的语言输入达到最大有效值，让学生置身于易于产生语言感受的情景，激发英语言语思维，培养语言综合运用能力，从而优化课堂教学，提高课堂效率。

参考文献：

[1]林立.第二语言习得研究,首都师范大学出版社, 2000.

[2]孙艳,王大伟.输入与输出对口语发展的影响[J].Foreign Language World.