小学数学教学的生活化探讨

赵中魁

【摘要】小学数学是小学教育阶段的重要学科，在素质教育的大背景下，数学新课改提出要实现"小学数学教学的生活化"。学生可以将数学知识运用到生活中，不仅激发了学生对于数学的兴趣，还能在生活中得到巩固提高。针对小学数学教学生活化这一目标，如何才能保证顺利开展，仍需要我们进一步探讨。

【关键词】小学数学 教学生活化 实践探讨

【中图分类号】G623.5【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0153-02

小学数学生活化教学策略的实施是新课改背景下的课堂教学需求，对于激发学生兴趣，培养学生创新能力具有重要意义，因此，加强小学数学教学的生活化实践策略研究具有重要意义。

一、小学数学教学生活化概述

"教学生活化"在我国三十年代就被提起，后来逐渐被运用到教学中。"小学数学教学生活化"就是教师在数学教学中，利用学生的生活经验对教学内容进行改编，将数学知识做到真正来源于生活，运用到生活。"小学数学教学生活化"这种教学模式是一种响应时代发展的教学方法，这种教学模式的推广必将对培养学生的综合实践能力有所帮助，并且这种教学思想可以更好的活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习，在探讨中掌握知识，有效地提高教学效率，保证了教学质量[1]。

二、小学数学教学生活化实施策略

1、活用教材，激发学生的学习兴趣

教材是教师进行教学用到的基本教学工具，也是学生学习知识的主要途径。为了更好地推行"小学数学生活化"，教师应该灵活使用教材，抓住学生的学习兴趣。有心理学家曾经做过研究，发现学生所学的知识和生活中的经验关系越接近时，学生就能够更容易的接受知识，并且掌握的更牢固[2]。

对于教材进行灵活转化，必须要更贴近学生的实际生活经验，将教材中枯燥无味的例题转变成学生喜闻乐见的生活实例，就可以激发学生的数学学习兴趣。比如数学第七册，应用题求两个商的和或差。课本上的例题内容对于学生而言比较陌生，不能激发学生的兴趣，教师可以对教材进行改编。例如学校要组织活动庆祝六一儿童节，并且在一天内赶制300本纪念册。如果你是这次活动的主办者，根据三个工厂的生产情况(已经知道每个工厂生产的数量和天数)，你会请哪家工厂加工画册。学生看到问题后，首先要根据三个工厂实际的生产情况进行比较，然后通过分析得出自己的选择、并说出选择的理由。还可以让学生根据刚才改编的例题寻找数学信息，并试着自己去改变解答。这样，学生就可以很容易的说出本节课要解决的问题，同时还找到了解决问题的办法。

生活中存在大量的数学知识，这些实例可以帮助学生更好的接受知识，还能够激发学生的求知欲望，提升教学内容新鲜感。如三年级学习两位数和一位数相乘的时候，教师可以利用学生到处丢垃圾这个问题对例题进行改编，让学生猜一猜一个学生每天会丢多少垃圾，学生积极发言，0.5千克、1千克，教师根据调查可以给学生一个数值，让学生计算每个班级每天会丢多少垃圾，然后再算一个年级、甚至是一个学校每天会丢掉多少垃圾。这样学生算起来就会很积极，而且运用这样的例题改编不但让学生学会了相乘的解决方法，还可以让学生在今后的学习生活中注意保护环境。

2、创设生活情境，激发学生对数学的学习兴趣

数学中经常会有一些比较抽象的知识，小学生的思维能力比较有限，所以解决一些抽象的问题会存在困难。但是，我们知道数学来源于生活，数学知识都可以从生活中找到与之密切相关的实例。教师可以将教学内容延伸到生活中，把学生难理解、抽象的数学知识学习转化为让学生动手实践、操作的活动，通过形式多样的实践、操作活动，可以使学生根据已有经验，发现新问题，通过猜测、实验，最终解决问题[3]。

小学二年级数学教学内容有一节是"克与千克"，学生对于这些重量都比较陌生，不能够准确的估量各种物品的重量。针对这样的教学内容，教师可以从生活中寻找一些生活中常见的物品，比如：橡皮、鸡蛋、一盒牛奶、一个苹果以及一桶矿泉水等等，让学生畅所欲言，给每一个物品估量大致重量值。学生根据自己的生活经验，积极发言。教师待学生发言完毕后，让学生掂掂每件物品的轻重，并让学生亲自动手操作体验10克，5克，1克，50克，100克，500克等不同的重量，然后让学生推举班上力气最大的学生试着举起一桶矿泉水。通过这些方法让学生对"克与千克"有一定的认识，了解各种物品该用"克"还是"千克"。一节课下来，学生在轻松愉快的氛围中学到了数学知识，还积累了生活的经验，此外锻炼了学生的实践能力，这对于学生的全面发展具有重要意义。

3、重视生活应用，体会数学的价值

生活运用可以让学生学到的知识有地可用，并能够通过运用得到巩固提高。有学者曾说过"知识源于生活，更应该运用于生活，才能体现知识的价值"。小学生学习数学知识，可以将学到的内容运用到生活中，解决生活中的问题。生活中我们总是会在超市买东西，这样的生活实践中就有运算，这也是对学生运算能力的一种锻炼。比如：教师可以给学生布置一项作业，让学生周末和家长一起购物，学生对购买物品花费的金额进行计算，计算的值让家长检验正确与否。在上课的时候学生应该把自己运算过程和大家交流，巩固运算方法。这样学生就可以在生活中将课本上的知识进行锻炼，提高了自己的数学能力。

此外，教师为了更好的培养学生的运算能力，可以联合家长为学生开展一次"我是小小当家人"的活动。首先，家长和孩子制定好活动规则，在活动时间里，家长要把花的每一笔钱告知孩子，孩子负责记录、运算。活动结束后，家长和孩子共同针对花费的金额进行统计，统计过程主要是锻炼学生的数学运用能力，并让孩子了解每天家庭开支情况。开展这样的家庭活动，既可以帮助学生养成不乱花钱的好习惯，还可以让学生运用自己的数学知识帮助家庭进行开支计算，有效地将数学知识运用到生活中。

结束语

小学数学教学生活化是新课改背景下的教学产物，它符合新时期教学的开展，符合培养目标，因此，各学校应该深入开展这项教学活动。不过，这项教学的普遍实施仍需要一个长时间的探讨过程，广大教学工作者应该认真在教学工作中积极实践，为学生的全面发展寻找最佳的教学模式。

参考文献：

[1]赖名富.论小学数学生活化教学实践策略[J].考试与评价.2011(07)

[2]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文化万象. 2010(13)

[3]李爱云. 实现小学数学教学生活化的策略[J].教学研究.2010(03)