二次开发教材提高科学复习效率的策略研究

段朝丽

【摘要】新教材观认为教材是教学中可供选择的"材料"、"工具"。在中考复习阶段如何充分利用教材使学生更全面、更有效的理解知识体系，提高复习效率值得我们探讨。作者依托教材，对教材上的实验、插图以及知识点的内在联系确定新的复习体系，对教材的资源进行纵向和横向的挖掘，采用多种形式的方法，使学生对教材内容融会贯通，提高了复习效率。

【关键词】科学高效复习二次开发课本资源

【中图分类号】G423.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0003-02

新教材观提出教师要"用教材教"而不是"教教材"。所以在教学中意味着教师不再是教材内容的机械传递者而是教材的使用者。教师可根据学情,根据知识结构自主的对教材进行处理。本人根据教学现状以及教材内容,在中考复习阶段依据课程标准，运用适度增减、调整和整合等方法，对教材进行了"二次开发"从而使之更好地适应具体的教育教学情境和学生的学习要求。

在教学中我发现对科学课的复习普遍存在以下问题：学生对复习兴趣不大，不会复习，认为复习就是做作习题。很多教师也是采用教师逐个讲解知识点，学生对知识点死记硬背，并配合一定的习题进行强化。但是这种复习方法会造成学生普通存在以下一些问题：对相似概念鉴定能力不够，对相关知识点的理解不够，对实验现象的描述、设计能力不强等问题。如何才能从学生最最常见的课本着手，变被动复习为主动复习。使学生原有的知识储备能够条理化、清晰化，使能力进一步得到升华呢？我在复习时依托教材资源，对课本资源进一步开发，引导学生自觉整理知识，培养学生回顾、反思自己学习，从而有效的提高了复习的效率。

一、开发课本资源，化迷惑为清晰

1、对课本实验进行再认识，化迷惑为清晰。

有关考察学生实验能力的题目是学生感觉比较困难的题目。而研究近几年来的中考题目，不难发现这些题目往往与教材上的实验有关联。在复习阶段，进一步分析教材中现成的实验是我们提高学生实验能力的良好素材。

1.1对教材中的实验进行赏析。从教材的经典实验入手，对这些实验的原理、方法进行分析。近几年中考中以课本实验为题材的题目越来越多，而对教材中经典实验的再认识，是帮助学生理解知识提升实验能力一种途径。课本上关于科学家做过的实验很多，如光合作用，生长素的发现等一系列实验。

【案例1】空气中氧气含量的测定是中学科学里一个重要实验,在复习阶段对该探究实验的原理、过程、现象的赏析，可以达到发展创新思维、开拓设计思路的目的。可以引导学生从原理（包括反应物的选择、实验装置的原理、实验现象的原理）体会科学家是如何将看不见的气体体积变化转化为可见并可测量的巧妙设计。理解气体压强的改变是影响该实验成功的关键，所以可以从反应物（如：能否用硫、镁、铁代替磷？在没有磷只能用硫时又如何使瓶内气压下降完成该实验呢？）或实验操作过程误差的产生等途径进行分析，并寻找改进的方法。

1.2对教材中实验方法进行模仿。除对教材中学生实验赏析外，分析和总结实验设计的好思路，好方法，不断练习，深入理解实验设计的一般规律和方法应是我们复习的重点。

【案例2】 "探究绿叶在光照下产生淀粉的实验"让学生分析对植物进行暗处理的原因、如何褪绿的，为什么要褪绿？如何证明植物进行了光合作用？分析好以上问题后，学生光合作用的一般注意事项已经掌握，接下来可让学生模仿该实验设计验证光合作用需要水、二氧化碳、叶绿体等实验。

1.3对教材中的实验进行修改。对教材中的实验进行修改，除可以强化学生的实验设计能力。也可使学生对知识有进一步的理解。课本上的实验有些只是为了说明某一种方法和某一个知识点，在复习阶段教师可以引导学生对这些实验重新从另一角度进行认识、拓展、甚至整合。

【案例3】 七年级下关于"探究种子萌发条件"的实验。课本上是按照如图1进行实验的。复习该实验时，我问了下面几个实验复习问题：1、若种子萌发的外界条件都具备了，但却没有萌发，可能的原因是什么？ 2、因实验存在偶然性，该实验无法保证B种子会萌发，应该如何改进？3、如何改进该实验，提高实验的准确性，请设计实验来验证。学生通过讨论后，可以进一步补充课本上没有的关于种子萌发的内部条件的知识点。可以将该实验改成如图2装置。通过学生在家庭完成该实验也可将种子的萌发条件、种子的萌发过程、统计种子的萌发率及观察根的向地性这些实验一起复习。

2、对课本插图进行再认识，化迷惑为清晰。

教材中的有些插图具有认知的功能。这些插图是根据教学目标的需要设计的，以形象、直观的形式来描述科学的基础知识，体现教学的重点和难点，其信息量远大与文字的叙述，并且它能把抽象的知识直观化，复杂的知识简明化。因此深刻、全面的感知图表，便于学生深刻理解知识。所以在复习阶段对教材中具有认知功能的插图要再次挖掘。

【案例4】在学习了肾脏结构和尿的形成时，教师主要从尿的形成角度讲解知识，在复习过程中我发现学生对人体中血液和尿液在人体肾脏中的流动路线总是分不清楚。分析发现学生主要对文字描述和图像不能结合起来理解知识，而且忽略了教材插图九年级上143页的图（见下图）的知识内涵所以造成知识点模糊不清。

于是在复习时我就课本引导学生先观察血液流经的路线，让学生用简洁的文字表述出来。再观察尿液的形成及路线。分析尿液和血液在哪个结构分离开的？思考了这两问题后再整理出尿液的流程图。后总结如下：

二、整合课本中相关知识，由点滴到全面

教师在引导学生复习时可以根据需要打破章节限制 ，对基础知识进行集中提炼、梳理和串联，将隐藏在纷繁内容中的最主要的概念、规律、原理以及知识间的联系整理出来，采用不同的形式重新组合，形成完整的知识体系和结构，便于理解、记忆和掌握。

1.用主线图串联知识

教材中线索有很多，在复习该内容时教师要善于把线索说明，学生理解了这些线索 在复习时可以少走一些弯路，对知识形成系统性的理解。

在用主线图整理知识时，除教师帮助学生理出知识线索外，也可让学生根据复习的内容自己整理建立知识显示线索图。如下图：

2.用括号图体现知识的从属或并列关系

把有关知识的主要内容筛选出来，认真的分析它们之间的内在联系或从属关系，分门别类地用括号图将其网络起来。括号图最能表现概念之间的包含关系，能使学生清楚的理解和掌握各种概念之间的关系，是复习科学概念时经常使用的一种有效方法。如花的结构、物质的分类等都可用括号图进行复习。

3.用衍射图揭示知识体系

根据有内在联系的知识点，有机地将知识"串联"成知识链，再从知识点衍射出去，进而"并联"成知识网。在专题复习时，可以某个知识点为中心引出一条或几条主线，使每个孤立的知识点成为知识网络中的一员。从而扩大学生的知识面，使记忆形成有序性，极大的提高了学生对知识点的掌握和理解。

【案例5】下图1和图2这两副图是教材中不同章节的内容，其实他们两者均于气压的变化有关，而教材中涉及到与气压有关的问题比较多，在复习阶段，我将与气压差有关的一类实验问题进行归纳与整合（如下图），加深对实验原理与本质的理解。

三、对比课本中相似知识，使难涩变简明

对相似知识对比着复习，找出其相同点与不同点，能起到很好巩固知识的作用，还可以澄清知识，使难以理解或者记忆起来比较难记忆的知识变得简单明了。相似、相关知识对比着复习往往能取得不错的复习效果。比如 氢气、二氧化碳、氧气、一氧化碳的制法、性质，三大类营养物质在体类的消化产物和代谢产物等都对比着复习。还有血液流过小肠、肺、肾脏等器官后血液成分的变化，这些相似的知识也可用下面的表格进行对比。

四、理解教材的编写，由单一到综合

初中科学是一门综合学科，教材在编写上注重生物与物理、化学、地理的综合。这种编写注重了学科之间的联系，但对忽视了单一的学科知识体系。以上对科学的复习都是从物、化学生物等的学科体系角度复习的多，但毕竟科学是一门综合学科，所以在复习阶段，也要注意生物、物理、化学等的综合。

【案例6】 在复习细胞的失水和细水时可通过下面一道题与化学物理联系起来：新鲜的冬瓜中装有浓盐水溶液，现将一小木块放在该溶液中，处于漂浮状态， 一段时间后，盐水溶质的质量分数将如何变化， 木块露出水面部分为与原来相比将如何变化？木块受到的浮力怎么变？

五、结论与思考

研究发现，使用深层对教材的加工复习教学后，与学生以前自主复习时相比，学生发生了以下变化：①学生自主复习的方法发生了转变。复习时只是一味的做题目的少，学生对复习有了自己的想法，学生会尝试着以自己对知识的理解来整理构建知识体系，或者自己整理相似知识、相似题型。②学生在复习时对课本的使用不再是简单的通读，他们往往会对课本上的实验或知识点提出自己的观点。如九年级学习了氢氧化钠后，学生提出八年级下58页"探究光合作用需要二氧化碳"实验中应将教材中的石灰水改成氢氧化钠溶液，另再增加一个装有雪碧或碳酸氢钠溶液的对照组。从以上可以看出，通过前文的复习方法的引导，学生在复习阶段不再是被动的复习，而是对课本资源的有意识的进行了自我的再次构建。

参考文献：

[1]《立足基础 注重能力—— 中考科学复习策略谈 》.楼小青.宁波市鄞州区集士港中学.浙江宁波315171.宁波教育学院学报,2010年02期

[2]《中考科学复习的要点和几点建议》.蒋士立.浙江省慈溪市卫前初级中学.中国教育技术装备,2010年5月上.第13期（总第199期）

[3]《充分利用图表，提高教学效果》.王美华.江苏省海门中学.226100.生物教育,1999年,第10期,第24卷

三、对比课本中相似知识，使难涩变简明

对相似知识对比着复习，找出其相同点与不同点，能起到很好巩固知识的作用，还可以澄清知识，使难以理解或者记忆起来比较难记忆的知识变得简单明了。相似、相关知识对比着复习往往能取得不错的复习效果。比如 氢气、二氧化碳、氧气、一氧化碳的制法、性质，三大类营养物质在体类的消化产物和代谢产物等都对比着复习。还有血液流过小肠、肺、肾脏等器官后血液成分的变化，这些相似的知识也可用下面的表格进行对比。

四、理解教材的编写，由单一到综合

初中科学是一门综合学科，教材在编写上注重生物与物理、化学、地理的综合。这种编写注重了学科之间的联系，但对忽视了单一的学科知识体系。以上对科学的复习都是从物、化学生物等的学科体系角度复习的多，但毕竟科学是一门综合学科，所以在复习阶段，也要注意生物、物理、化学等的综合。

【案例6】 在复习细胞的失水和细水时可通过下面一道题与化学物理联系起来：新鲜的冬瓜中装有浓盐水溶液，现将一小木块放在该溶液中，处于漂浮状态， 一段时间后，盐水溶质的质量分数将如何变化， 木块露出水面部分为与原来相比将如何变化？木块受到的浮力怎么变？

五、结论与思考

研究发现，使用深层对教材的加工复习教学后，与学生以前自主复习时相比，学生发生了以下变化：①学生自主复习的方法发生了转变。复习时只是一味的做题目的少，学生对复习有了自己的想法，学生会尝试着以自己对知识的理解来整理构建知识体系，或者自己整理相似知识、相似题型。②学生在复习时对课本的使用不再是简单的通读，他们往往会对课本上的实验或知识点提出自己的观点。如九年级学习了氢氧化钠后，学生提出八年级下58页"探究光合作用需要二氧化碳"实验中应将教材中的石灰水改成氢氧化钠溶液，另再增加一个装有雪碧或碳酸氢钠溶液的对照组。从以上可以看出，通过前文的复习方法的引导，学生在复习阶段不再是被动的复习，而是对课本资源的有意识的进行了自我的再次构建。

参考文献：

[1]《立足基础 注重能力—— 中考科学复习策略谈 》.楼小青.宁波市鄞州区集士港中学.浙江宁波315171.宁波教育学院学报,2010年02期

[2]《中考科学复习的要点和几点建议》.蒋士立.浙江省慈溪市卫前初级中学.中国教育技术装备,2010年5月上.第13期（总第199期）

[3]《充分利用图表，提高教学效果》.王美华.江苏省海门中学.226100.生物教育,1999年,第10期,第24卷

三、对比课本中相似知识，使难涩变简明

对相似知识对比着复习，找出其相同点与不同点，能起到很好巩固知识的作用，还可以澄清知识，使难以理解或者记忆起来比较难记忆的知识变得简单明了。相似、相关知识对比着复习往往能取得不错的复习效果。比如 氢气、二氧化碳、氧气、一氧化碳的制法、性质，三大类营养物质在体类的消化产物和代谢产物等都对比着复习。还有血液流过小肠、肺、肾脏等器官后血液成分的变化，这些相似的知识也可用下面的表格进行对比。

四、理解教材的编写，由单一到综合

初中科学是一门综合学科，教材在编写上注重生物与物理、化学、地理的综合。这种编写注重了学科之间的联系，但对忽视了单一的学科知识体系。以上对科学的复习都是从物、化学生物等的学科体系角度复习的多，但毕竟科学是一门综合学科，所以在复习阶段，也要注意生物、物理、化学等的综合。

【案例6】 在复习细胞的失水和细水时可通过下面一道题与化学物理联系起来：新鲜的冬瓜中装有浓盐水溶液，现将一小木块放在该溶液中，处于漂浮状态， 一段时间后，盐水溶质的质量分数将如何变化， 木块露出水面部分为与原来相比将如何变化？木块受到的浮力怎么变？

五、结论与思考

研究发现，使用深层对教材的加工复习教学后，与学生以前自主复习时相比，学生发生了以下变化：①学生自主复习的方法发生了转变。复习时只是一味的做题目的少，学生对复习有了自己的想法，学生会尝试着以自己对知识的理解来整理构建知识体系，或者自己整理相似知识、相似题型。②学生在复习时对课本的使用不再是简单的通读，他们往往会对课本上的实验或知识点提出自己的观点。如九年级学习了氢氧化钠后，学生提出八年级下58页"探究光合作用需要二氧化碳"实验中应将教材中的石灰水改成氢氧化钠溶液，另再增加一个装有雪碧或碳酸氢钠溶液的对照组。从以上可以看出，通过前文的复习方法的引导，学生在复习阶段不再是被动的复习，而是对课本资源的有意识的进行了自我的再次构建。

参考文献：

[1]《立足基础 注重能力—— 中考科学复习策略谈 》.楼小青.宁波市鄞州区集士港中学.浙江宁波315171.宁波教育学院学报,2010年02期

[2]《中考科学复习的要点和几点建议》.蒋士立.浙江省慈溪市卫前初级中学.中国教育技术装备,2010年5月上.第13期（总第199期）

[3]《充分利用图表，提高教学效果》.王美华.江苏省海门中学.226100.生物教育,1999年,第10期,第24卷