教学无痕 成就个性化课堂

许田金

【摘要】不露痕迹的教学是一种个性的教育，是理解个性、尊重个性的教育。它需要教师精心设计教学活动，欣赏和悦纳学生，并善于利用课堂资源。追求无痕教学，构建个性化的思想品德课堂，应该成为思品教师追求的一种理想境界。

【关键词】无痕教学 个性课堂 提高实效

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0005-01

真正的教学不是反复教学，而是点到为止，润物细无声的无痕教学。无痕教学是以情境暗示，让孩子在自悟自觉中走出困惑和无助的状态，其教学的效果明显而持久。著名的特级教师于永正说："当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。"这句话就是"无痕教学"的真谛。

《窗外的小豆豆》是日本伟大的女性黑柳彻子所著。它讲述了作者小学时因淘气退学后，来到巴学园的故事。在小林校长的科学引导下，一般人眼里行为怪异的小豆豆，逐渐成长为一个聪明可爱的好孩子，并为她的人生奠定基础。小林校长独到的教育教学方式，让我的心头流淌着温暖的感动，感谢没有错过这一本好书。

一、创新教学方式 个性课堂"趣"无痕

无痕教学是一种含而不露的教学方式，它不是直接/告诉学生道理和要求，而是在教学活动中渗透教学意向和教学目的。创新的教学方式有助于取到"润物细无声"的效果。

《窗边的小豆豆》一书中的小林宗作校长就是通过创新教学环境和方式打造出了独一无二的"巴学园"：两棵大树组成学校门口，废弃的电车改装成教室；孩子们的座位不是固定的，老师也不固定，种庄稼的老农也可以是老师；上课内容和顺序由孩子们决定。在这样一个自由、自然的环境中学习，没有书本的约束，没有题海的压迫，没有一成不变的枯燥……学习成了快乐的事。孩子们边玩边学，教育出来的学生却个个都很优秀。

在课前复习环节上，教师往往采用提问、默写等方式，给予学生一定的学习压力，长此以往，学生会产生厌倦感。在无痕教学的课堂中，可以用设疑创悬的方式加强对旧知识进行回顾检测，让复习环节情趣盎然，富有挑战。如在复习《我知我家》内容时，我通过投影学生的家庭照片，设疑：这位同学的家庭属于什么家庭结构？同学们看过电视剧"家有儿女"吗？刘星的家庭是通过哪种情形建立的？将学习内容融入学生生活，再设置悬念，吊足学生的胃口，学生一下子兴致勃勃，异口同声地说出答案。于是我因势利导："不管是什么样的家庭都有令人感动的故事，都值得我们去爱。今天我们继续学习下一课《我爱我家》"。这样的引导和过渡让学生在无形之中巩固旧知识，在自然状态中将注意力顺利迁移到教学中，彰显课堂的个性魅力！

创新教学方式，让教学目的寓于一定的生活环境，组织活动与文化氛围，引导学生主动感受，让学生在快乐中主动学习，在潜移默化中受到教育。教学无痕，和风细雨中渗透知识的传递和思想的感化，促成个性化课堂。

二、动态生成个性课堂"智"无痕

教师精心设计的预案，往往会被学生的一些节外生枝所干扰。课堂教学是一个动态生成的过程，生成的信息往往是宝贵的教学资源。在无痕教学的课堂上，教师要善于捕捉教学中的动态生成，并加以智慧的推进，给予课堂教学未曾预设的精彩。

小林校长善于利用各种契机和资源教育学生，各种教学资源都是信手拈来：当孩子们散步时，教师会根据沿途的油菜花向大家传授生物的知识；当健康的和残疾的孩子大大方方地脱下衣裤裸泳时，他们体会到了"无论什么身体，都是美丽的"；当小豆豆把粪坑里的东西全捞出来堆成一座小山，校长先生没有呵斥、没有嫌弃，只说"弄完之后要把所有东西放回去喔"。小林宗作校长就是这样巧妙运用随机生成的资源教育孩子。

如在讲授"礼貌的表现"的内容时，我发现有学生在照镜子，并且镜子透过太阳光反射到天花板。面对这种情景，我大声说："一个人是否讲文明、有礼貌，表现在语言、态度和行为三方面。而这正是人生的镜子，可以反射出一个人的修养。大家看，就像天花板上的这面镜子，可以照射出太阳的温暖。"当同学们不约而同看天花板时，照镜子的同学羞愧地放好镜子，之后上课百倍专心。我顺水推舟，组织学生反思、交流讨论"身边有哪些不文明的现象？"，又让学生归纳总结"怎样讲文明，有礼貌？"。学生在合作探究的过程中主动体验，所学到的知识更深刻。

在课堂上巧妙运用教学机智，利用动态生成的教学资源，组织恰当的情景创设，可以起到事半功倍的教学效果。这种淡化教育痕迹的做法，维护了学生的自尊，让学生在自悟自省中学习、体验，引发学生的参与兴趣，从而弱化消极情绪，有利于个性课堂的营造，提高课堂实效。

三、赏识激励 个性课堂"爱"无痕

教学无痕需要尊重差异，赏识鼓励，但教师常常以正确自居，习惯于说教，娴熟于灌输，往往忽视了孩子的感受和需求。我们需要退到思维的起点，善用启发，善用激励，善用表扬与欣赏，挖掘每个孩子的闪光之处，关注学生的发展，巧妙点拨，机智激励，不着痕迹。

就像小林宗作校长那样，他细心地呵护每一个孩子，给予每个孩子足够的信心。他总是对小豆豆说："你真是一个好孩子"，让小豆豆在"我是好孩子"的自信心态中快乐成长。最令人钦佩的是，他为了帮助患有侏儒症的高桥君摆脱自卑心理，特别设计了适合高桥君的"小型运动会"，让他参加每个运动项目都能卫冕冠军。小林校长的教育方式润物无声，让孩子的生命状态得以舒展。

课堂上，教师一个不经意的爱抚，轻描淡写的一句鼓励，富有深情的一个眼神，都能给予学生极大的鼓舞和信心。如在学习《诚信是金》一课时，我请学生总结"诚信的意义"，肯定了"人无信不立"。不料一位平时表现平平的学生突然说："做老实人吃亏"。这一观点立即引起骚动，不少学生纷纷附和。我不回避这一问题，而是首先表扬这位学生观察力强，能做到理论联系实际，并要其他同学向他学习在课堂上积极发言，敢说真话的行为。其次引导学生联系实际辨析。让学生认识到，做老实人，有时表面吃亏，但实际得利，眼前吃亏，长远得利。社会需要老实人，做合格公民应该做老实人。经过及时的鼓励和表扬，那位学生更加热爱思想品德科目，上课积极性极高，学习成绩进步不少，学习的潜能得以发挥。无痕的赏识和鼓励，不留痕迹的情感渗透，这恰恰是无痕教学的优越性，也是思想品德课堂的个性所在。

"大巧若拙、大言无声"。在课堂教学中教学无痕、情智共生能带给学生一种享受、一种快乐。 教师积极探索教学无痕的策略，善于运用教学智慧，掌握教学机智，抓住教学契机，实现"润物细无声"的教学境界， 从而用爱为孩子们创造一个心中的"巴学园"。

参考文献：

[1]张庆林杨东主编，《高效率教学》 人民教育出版社，2002年第1版

[2]郭思乐著，《教育走向生本》 人民教育出版社，2001年版

[3]唐恩群、屠荣生编著，《师生沟通的艺术》 教育科学出版社，2003年

[4]陈向明编著，《在参与中学习与行动》 教育科学出版社，2003年

[5]李美英，《提高初中思想品德课的有效教学》，《考试周刊》，2007年第25期

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