浅议如何提高中职英语课堂教学有效性

傅丽梅

【摘要】课堂教学的有效性是每个任课教师一直在思考，在研究并且实践着的一个课题。有效课堂教学要求教师在课堂这一单位时间内，能高效、高质完成教学任务，使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容。教师可以通过不断改进教学方法，设计教学过程，应用教学策略，提高教学效率。

【关键词】课堂教学 有效性中职英语教学策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）5-0133-03

20世纪上半叶，西方教学科学化运动中提出了有效教学（effective teaching）的理念，继而引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前西方教育理论中占主导地位的教学观是"教学是艺术"。随着社会的发展，现在人们意识到教学也是科学。它要求教师在教学的过程中，不仅要以科学为基础，还要讲求科学的方法来研究，有效课堂教学正是在这样的背景下应运而生。

就目前的教学现状，大多数的学校教学任务还是以课堂教学为主，因此，教学的有效性也是相对班级授课而言。课堂教学活动既包含了教师的教，也包含了学生的学。教学过程的设计，教学策略的应用，其目的都是为了提高课堂实效性。就目前中职学校英语课堂教学的现状，学生的英语基础参差不齐，教师的教法滞后单一，学生对枯燥乏味的教学内容难以长时间集中注意力，容易产生厌倦感，教学效果的优越感也就无从谈起，因此，如何优化课堂教学，提高学生学习英语的兴趣和积极主动性也就非常必要了。结合本人多年的中职英语教学历程，我想谈谈自己对提高中职英语课堂教学有效性的看法。

一、夯实教师教学功底，理清教学思路

教师在讲授每节课前，应该认真专研教材，读懂、读透教材；梳理教学思路，进行教学设计，书写教学详案。备课的过程中要力求做到脑中有"纲"，胸中有"本"，目中有"人"，心中有"法"，然后结合身边现代化的教学资源，选取合适的教学辅助资料，例如多媒体、网络资源等。因为现代技术手段的应用在激发学生学习兴趣、增加课堂教学容量、形象直观体现课堂知识点的教学等方面能起到如虎添翼的效果。尤其是针对中职学生对传统的教学有些厌烦的情绪下，利用现代化的教学技术，活跃课堂气氛就更加显得重要了。

例如在《Keeping Fit and Healthy 》这篇文章的教学中，我在备课的过程中首先依据《中等职业学校的教学大纲》中指出的"在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力"的规定，确定本课的知识目标为熟练掌握本单元单词的读音、词义和运用，特别是health and fitness program ，put on weight ， exercise machines, swimming pool ，playing several different sports ， maintain /get /obtain等重点词组。

其次依据教材的地位，确定课文的目标。本课选自省编教材《英语》第三册第九单元Keeping Fit and Healthy 。该单元的教学内容有lead- in， reading ，dialogue 和language 四个部分，每一部分都仅仅围绕着"健康"的话题展开，因此，在完成本课的教学之后，要能够让学生根据课文改写的对话，获得教材所传递的信息，了解导致健康问题的因素和保持身体健康的途径。在解决了"纲"和"本"的问题之后，进一步考虑"人"的问题。本节课的教学对象为中职二年级学生，经过一年的中职英语学习，学生英语的总体水平有所提高，但在英语学习上仍然存在着各种问题：英语学习兴趣缺乏，英语基础参差不齐，课堂交流活动滞后，学习内容与生活脱节，不会在学习中体验生活，理解生活等依然存在。因此，在备课的过程中，教学内容的选择，难易程度的把握，教学方法的创新，教学模式的改变仍然很重要。

在解决好上述"纲"、"本"、"人"的问题之后，我还很注重"法"的设置。通过任务教学法、生活体验法、情境法等设置教学过程，同时设置好课堂评价，改变以往的由"单一向性"评价，设置小组自评，师评，组间评价等"多层性"的评价体系，提高学生的参与度与积极性。

教无定法，贵在得法。只有教师本身教学功底不断替身，教学经验的不断积累，同时，又注重学习、合作与探讨，有效课堂才能有很好的保障。

二、激发学生的学习兴趣，提高学生学生的能动性

影响课堂有效性的另一个重要的因素是课堂的主体：学生。有效课堂起点应新建立在学生已有知识的基础上。瑞士心理学家皮亚杰在建构主义理论指出：学生的知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学生积极主动参与的程度是考察英语教学效率的标准之一。有专家指出，在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与英语教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。但如何才能提高学生的课堂参与度呢?

首先，找准课堂的切入点。如果一个教师在一节课的开头就能激起学生的兴趣，那课堂的有效性也就多了几分保障。因为苏霍姆林斯基说过："在每一个人的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。"设置悬念，激发兴趣，就是提高课堂教学有效性的秘方。例如，在我准备Unit3Festival 这一单元的教学任务时，我首先会利用多媒体展示Valentine's Day ，Thanksgiving Day ，Christmas 等学生耳熟能详的节日的图片、视屏资料、歌曲等资源，激起学生视觉、听觉上的兴趣，然后导入本堂课的教学。

其次，在激起学生学习的兴趣的同时，在课堂教学中还要利用教学策略，不断地启发诱导学生学习主动性，让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓有关节日的各种知识，尽可能的发挥学生的主观能动作用。引导文法、分层递进教学法等都是激发学生积极性、能动性的好办法。例如Unit3Festival这堂课，我将这节课的扩展作业设置为手工制作圣诞贺卡。我先给学生布置一个贺卡制作的资源包，将制作贺卡所需的材料：彩色卡紙、彩色笔、剪刀、胶水等事先给学生准备好，其次提出要求，例如卡片上要求包含圣诞元素（视觉：图片 圣诞老人、圣诞树、雪橇、麋鹿、彩灯、礼物、圣诞购物等；b. 文化背景：美文诗歌、起源、歌曲、赠送礼节等，c. 语言：格式（范例）、祝贺语等）；接着将学生进行分组：

组员一：准备圣诞元素的贴画；

组员二：卡片外形的设计；

组员三：语言的组织；

组员四：卡片上英文祝贺语的书写

组员五：卡片合成；

组员六：卡片的赠送

通过一系列的环节，将圣诞节这一西方的节日文化相关的知识都综合了起来，学生要完成这个任务，也就行动起来了。

当然，课堂的有效性还需要一个评价的机制，就以圣诞卡片的制作为例，我也为本节课设置了评价的标准：

组员评估标准：满分5颗星

组员一：图片信息符合主题（大小、美观度）

组员二：色彩搭配合理、图文并茂、有创意、符合圣诞文化

组员三：语句通顺、表述清晰、无拼写、语法错误

组员四：格式规范、字体清晰、美观（有美术体加分）

组员五：排版美观

组员六：语音语调正确，符合赠送礼节

最后，还给小组合作设置了一个教师与学生同步进行的综合评价，那就是展示贺卡，请小组为其他组的成果进行评价。这样一来，既肯定了学生的劳动成果，又加强了学生之间的合作。

总之，课堂教学的有效性是一个不断提升的过程。中职英语有效课堂教学亦是如此。它不仅要求教师要有渊博的知识，扎实的专业基础知识，还要耐心吃透教材；不断学习教学方法，虚心吸取经验。教师在授课的过程中不仅关注知识的教育，更要学会崇尚智慧的教育。尊重学生个性与特点，因人施教因材施教，当然，作为教师的我们，还得学会融会贯通，要培养学生探究能力，动手能力，实验能力，思维能力及运用所学知识解决问题的能力；培养学生的合作精神与创新精神。为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现提高中职英语课堂教学的有效性。

参考文献：

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