结合网络教学的高校教师角色定位及其发展探讨

王兴柱 刘春花

摘 要 随着网络的飞速发展，结合网络教学已成为高校教学的必然，随之探索新环境下教师角色的重新定位及其发展也已显紧迫。本文首先简介网络教学的相关理论，接着分析了结合网络教学的高校教师新的角色定位，尝试探讨教师在网络教学环境下的职责转变，并且在此基础上探究提高高校教师素质及其教学质量的方法。

关键词 网络教学 高校教师 角色定位

中图分类号：G451 文献标识码：A

The Discuss of College Teachers' Role and its Development

Combined with Network Teaching

WANG Xingzhu， LIU Chunhua

（Hu'nan University of Arts and Science， Changde， Hu'nan 415000）

Abstract With the rapid development of the network， teaching combined with network has become an inevitable thing in college， and it is urged to explore the re-orientation of teachers' role in the new teaching environment and its development. This paper begins with a brief introduction to relevant theories of network teaching， and then analyzes the re-orientation of teachers' role combined with network teaching in colleges. Tries to discuss the responsibility transformation under the network teaching environment， and based on it， tries to explore the way of improving university teachers' quality and teaching quality.

Key words network teaching； college teacher； role

0 引言

在傳统教学里，学校位于有着教室、图书馆、实验室等建筑群的围墙里，学习都是课堂上老师与学生面对面的教与学。高校教师在教育系统中充当的角色只是单一的知识传授者。然而伴随着网络时代的来临，尤其是网络进入高等教育中，基于互联网的学习系统打破了传统教育模式，不仅为我们带来了没有围墙甚至没有空间与时间限制的学校，还提供了丰富的教学资源，同时在较大程度上改变了学生的学习方式、教师的教学模式以及教学评价方法，使得高等教育手段、教学方法、教学内容、教学组织形式都发生了变革。教师已不再像非网络时代那样是教学的主要信息渠道。这些变化要求教师重新定位自已在教学中的角色和所起的作用，更好地在教学过程中发挥作用。

1 网络教学概述

1.1 网络教学的概念

简单地讲：网络教学是在信息化技术的支持下，利用计算机通过网络访问世界各地的网络共享信息资源，教师和学生、学生与学生之间通过网络进行广泛的交流和协作的一种新的远程教学的形式。这种教学模式很好地促进了教师学生之间的交互，使教学活动获得了很大的时空自由度，为远距离异地教学以及协作学习提供了技术支持。

1.2 网络教学的特点

网络教育作为一种新的教育形式，既不同于传统的课堂教育，也不同于广播电视教育。经分析总结，其具有以下特点：（1）较强的交互性，网络教育模式下教师和学习者能够通过网络进行实时或非实时的交流；（2）学习者差异显著，在网络教育中，任何赏只要想获得知识都可出现在网络虚拟课堂里，而不管身份、背景、年龄等因素，都可以作为学员；（3）学习者的中心性，网络教育为以学习者中心这一教学模式提供了基础，学习者可以全程参与教学活动并充分发挥学习者中心这一作用；（4）学习者的分离性，网络教育中师生处于分离的状态，主要通过网络通讯工具对学习者进行沟通和了解，从而达到督促和指导的教学目的；（5）网络大环境的开放性，网络教学打破传统的、封闭的办学模式，提供不受时空限制的学习内容，学习者可以自主选择学习内容；（6）教学资源容量大，网络教学的资源来源非常广泛。（7）教学方式的灵活性，结合上述网络教学的特点，使得网络能够提供灵活多样的教学方式，如：虚拟课堂教授法，虚拟实验操练法，发现法，研讨法，创造法，操练法，表演法，游戏法，论辩法，实验法等。

2 结合网络教学的高校教师角色定位及发展

2.1 网络教学环境对高校教师的新要求

随着社会进入网络时代，现代科学知识内容丰富，发展速度极快，教师要在短短的几年学校教育时间里传授给学生是不可能的事情，而且因为知识的更新速度是惊人的，单纯地传授学科知识已跟不上时代的需要，因此，教师作为知识传授者的地位已经被动摇。此外，网络通讯技术的日新月异，学生获取知识信息的渠道日益多样化，教师已经不再是学生唯一的知识来源。目前教师更重要的职责是要教会学生如何获取所需知识和信息，如何使知识信息为自己服务。所以，网络时代的教师应指导学生确定合适的学习目标，引导学生通过最佳途径达到设定的学习目标，督促学生形成良好的学习习惯，掌握适当的学习策略，发展认知能力，教师要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，建立一个宽容、轻松的课堂氛围，促进学生的学习，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。应该由单一角色向综合角色转换，成为学生学习的激发者，辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。

2.2 结合网络教学的高校教师角色定位

为适应目前网络时代高等教育发展的需要，教师传统的权威性角色显然已不能达到要求，高校教师在教学中只有重新定位角色，才能在教育领域中适应网络时代高等教育发展的需要，培养出高素质的未来社会的建设者。然而，网络环境下高校教师应该如何定位呢？下面从四个方面进行论述：

（1）高校教师是教学的开发者、研究者。教师开展教学，除了像传统课堂那样传授专业知识与技能外，更重要的应是对学习方法的传授。高校教师应对日常教学进行深入的研究、设计与开发，学会利用多种方法和手段来有效地进行教学设计和实施教学，传递知识，充分地认识各种现代教学媒体及设备的不足，根据教学需要灵活多样地在教学中使用他们，有效地提高教学效果。

（2）高校教师是教学的导向者。由于网络信息浩如烟海且良莠不齐，鱼龙混杂。由于相关知识的不足，大部分学生往往变得茫然，难辨真伪，还容易受不良信息的影响。为了避免负面影响学生，提高他们自由探索网络的效率，教学中教师的主导作用仍是必不可少的。

（3）高校教师是学生心理健康的咨询者。针对目前心理问题在高校中呈上升趋势。作为高校教师，还应担当起学生心理健康咨询者等职责，用一副善于倾听的耳朵和极具亲和力的语言帮助学生释放不良的情绪！舒缓心理压力！增强学生的心理承受力，促进学生在心智方面的健康发展。

（4）高校教师是教学信息的主要提供者。高校教师既然是网络信息资源的使用者，在使用网络资源的同时，更应重视并参与网络教学资源的共享，成为网络教学信息的提供者，这样才更有利于网络教学的发展。

2.3 结合网络教学高校教师角色的发展

網络教学中高校教师教师素质高低，是决定学生学习成效的至关重要的因素。联合国教科文组织强调：“教师是提高教育质量的一个决定性因素”。作为未来高校教育的教师，在高等教育的不断改革中，更应与时具进转变自身角色。具体可从如下几方面着手：

（1）不断更新教学理念，培养形成网络教育意识。作为网络时代的教师更应该充分认识到网络对当前教育模式改变所起的巨大推动作用。在网络环境下，教师们可以更广泛地接触各类教学相关人员，收集各类教学信息，更方便快捷地查找教学资料，更多更方便地与学生以及家长们交流沟通。此外，教师在网络教学环境下应将自己定位为网络的驾驭者，而不是网络的奴隶。再者，在网络教育中教师应正确看待师生关系变得更加相对平等这一趋势，进而加强与学生的各种形式交流和沟通，重视学生个性特点和学生之间的差异，从而彻底摒弃传统的旧观念，做到因材施教。

（2）进一步提高教师信息素养，引导学生正确利用网络资源。实施加强教师信息素质教育，是网络环境下中国高等教育改革的一项战略任务。网络环境下，高校教师的信息素质是教师整体素质的重要组成部分，同时自身也具有一定的体系结构，具体涵盖教师的信息意识、教师的信息能力、教师的信息道德以及教师的计算机信息检索技能等四个方面。只有教师自身具备很好的信息素养，才能更好地引导学生进行网络学习。

（3）树立新的教学管理与教学评价观。教师在进行教学管理与评价中要求全面地、整体地评价学生，采取科学方法，对学生的德、智、体、美、劳多方面对教学质量进行评价，向培养具有创新能力与合作精神的一代新人的总目标不断前进。

（4）树立终身教育思想。终身学习已成为现代人们进入知识经济时代的一张观念入门证。作为教育工作者的教师，不但应该为学生打好扎实的基础，更应该在挖掘学生潜力过程的同时着眼于学生一生的发展，让学生获得终身学习的本领。教师已不再是传递信息的简单工具。，教师更需要具备更高层次的教育教学能力，能真正体现教师的“教”是为了让学生们“学”到更好的现代教学思想。

（5）建立良好的师生关系。网络环境下交往方式的多样性和广延性促成了高校新型师生关系的产生和发展。学生通过网络与教师探讨问题，交流信息，形成了以网络人际互动为主的“非群体化”活动。教师在启发、教育学生的过程中，也同样可以得到新启发，获得新信息，提高自身教学素质。这种新型的师生“合作者”关系，使教学相长达到了一个更高境界。师生之间共同追求知识的过程也是彼此精神交流与对话的过程。他们相互理解和认同，相互接受，共同创设着民主、平等与开放的教学氛围，在互动的过程中共同创造，各自证实自己的存在。

3 结束语

本课题的研究有力地证明，网络教育把传统的由教师、学生等构成的高校教育系统发展为由教师、网络、学生三者为主的新型高校教育系统，高校教师由传统的台前逐步隐退到台后，由权威者、传授者泛化为多重身份。只有高校教师充分认清自己在网络教学中职责的转变，充分发挥其在网络教学中所具有的多重角色的作用，在创新人才培养的教学模式上不断创新，使结合网络教学的高校教学模式真正取得良好的教学效果，才能承担起网络教育所赋予的时代使命。

基金项目：湖南省高等学校教学改革研究项目 （湘教通〔2010〕95号）湖南文理学院教学改革研究重点项目JGZD1005： 结合网络教学培养创新人才的高校教学模式改革探讨

参考文献

[1] 徐红卫.高校网络教育中教师角色的定位与发展研究[J].中国成人教育，2010（2）：127-128.

[2] 顾萍.网络教学模式特点与高校教师角色特征分析[J].中国高等医学教育，2000（6）.

[3] 华洁芸，滕晗.高校教师的角色新论[J].江南大学学报（教育科学版），2009（4）：332-334.

[4] 蔡志东，束永祥，闵建华，魏军化，冷国华，吴辉芳.利用网络环境培养创新人才的模式研究[J].镇江高专学报，2010.23（4）：11-12.