雅思阅读与大学英语四级阅读的对比分析及启示

姜富元　刘潇

摘 要：本文通过对比雅思阅读与大学英语四级阅读在题型设置、应试考生特点、测试的信度的差异，进而对于改进大学英语阅读教学提出了几点建议，希望能够對我国大学英语教学改革、提高英语教学质量方面能起到一定的帮助。

关键词：雅思阅读；四级阅读；教学改革

作者简介：

姜富元（1985-），男，山东临沂人，中南财经政法大学外国语言学及应用语言学硕士，助教，现任河北金融学院国际教育学院英语教师，从事大学英语及雅思英语课程的教学与研究。

刘潇（1988-），女，汉族，河北保定人，硕士研究生，河北金融学院助教，研究方向为外国语言文学和英语教学。

[中图分类号]： G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-09--02

引言

近年来，大学英语教学改革一直是备受关注的话题，特别是2013年12月份的大学英语四级考试中，考试题型的改革，更是凸显了命题者希望通过考试题型的调整，发挥测试对教学反拨作用的命题意图。本文拟就雅思考试（学术类）和大学英语测试在阅读题型方面进行对比，对大学英语阅读教学提出一些建议和启示。

一、雅思阅读考试概述

雅思考试（IELTS，The International English Language Test System）是国际英语水平测试的简称，该测试的举办单位包括英国剑桥大学考试委员会（ The University ofCambridge LocalExaminations Syndicate ）、英国文化协会（The British Council）及澳大利亚教育国际开发署（ IDP EducationAustralia ），目的是专门为准备进入以英文为教学语言的学院或大学深造的学生或准备移民至英语为母语（或官方语言）的国家和地区的人士进行英文水平测试而设的国际化考试体系。雅思考试作为一项权威有效的测试英语沟通能力的方法，得到了全球超过6 000所院校机构、政府部门和职业机构的认可。

雅思考试共分为口语、听力、阅读和写作四个部分。其中阅读部分有三篇文章，每篇文章长度大概是1000词左右，要求考生在 60分钟的时间里结合三篇文章的内容做完40道题目。学术类雅思阅读的选材范围包括报刊杂志上发表的最新文章和最近出版的学术期刊，内容涉及科学、教育、环保、社会问题等。虽然报刊杂志赋予其内容的实用性、自然性、时代性、多样性，但其特点并不在于文章的长短，而是时间紧、阅读量大、题目数量多，要求考生具有快速阅读并在较短的时间内找到关键细节，抓住文章的主旨大意。

二、雅思阅读与四级阅读的对比分析

1.题型设置方面

自2013年12月考次起，全国大学英语四、六级考试委员会将对四、六级考试的试卷结构和测试题型作局部调整。鉴于调整后，四级和六级的试卷结构和测试题型相同，本文只就全国大学英语四级考试作为切入点展开分析。

调整后的大学英语四级阅读理解测试内容分为词汇理解、长篇阅读、仔细阅读三部分，测试题型分别为选词填空、匹配、选择题，相应所占的分值比例为5%、10%、20%，所有阅读理解部分所占的考试时间为40分钟，

据统计，雅思学术类阅读到目前为止总共出现过10种题型，分别为：概括填空题（Summary）、配对题（Matching）、段落标题匹配题（List of Headings）、是非判断题（TRUE/FALSE/NOT GIVEN or YES/NO/NOT GIVEN）、（多项）选择题（Multiple Choice）、简答题（Short Answer Question ）、完成句子题（Sentence Completion ）、完成图表题（Table Completion ）、流程题（Flow Charts ）、图片命名/选择题（Picture Naming/Choice ）等。上述题型中，前5种是必考题型；后5种在目前考试中出现频率比较低，为随机题型。

综上可见，雅思阅读和大学英语阅读虽然都考查考生用英语获取信息的能力和运用语言知识的能力，但在题型设置上有如下差异：（1）雅思阅读的题型设置多样，具有较大的灵活性，而大学英语阅读的题型相对固定。（2）雅思阅读的偏重于主观题，且分值较高，大学英语阅读增加了主观题的题型和分值，但是仍以客观题为主。

2.国内参加两种测试的学生特点

在中国，雅思考试和大学英语测试命题机构和测试人群有很大不同，特别是对于高校在校学生来说，虽然一部分学生可能会先后参加以上两种测试，参加测试的人群仍然会呈现不同的特点。多数学生在毕业后，由于所从事的工作与英语材料阅读没有关联，英语语言的知识储备和阅读能力会随着时间的推移而呈快速退化的趋势。

从学生参加两种考试之前的准备来看，参加雅思考试的学生，多数会参加考前培训，针对考试所涉及的四种模块特别是阅读部分分别进行训练，并进行考前强化练习；参加大学英语考试的学生，主要先参加大学英语的课程学习，以听力和综合练习为主，学习内容围绕教材，学习过程中偏向于词汇和语法的学习，很少会注意篇章结构的分析，而课时数和教材中篇章的数量较少，内容陈旧，学生学习兴趣不高，对阅读能力的提升受到了很大限制。

3.两种阅读测试的信度分析

信度，即可靠性，用来衡量测试与研究的准确性和稳定性。影响测试的信度的主要原因包括试题长度、试题难度、试题区分度、答题时间限制等。从试题长度看，雅思阅读含有三篇文章，大学英语阅读包括四篇文章，长度适中。题目的区分度是指能不能把参加测试中的程度高的考生和程度低的考生区分开来。特别是雅思阅读测试问题数量较多，难易搭配适宜。但是需要指出的是，大学英语阅读题型中，多项选择的客观题部分所占分值仍占多数，学生仍有通过猜题得分的可能。

三、雅思阅读测试对改进大学英语阅读教学的启示

测试对教学具有反拨作用，合理恰当的测试能起到正面反拨作用，相反则起到负面反拨作用。以往的大学英语阅读测试过多采用单一的选择题，题型显得过于僵化，给教师的教学和学生的学习带来许多负面反拨效应。要改变大学英语阅读教学现状，就必须改变现有的测试模式，引入科学的测试方法，使测试发挥其正面反拨作用，进而促进教学和学生的学习。如今大学英语考试委员会正着手对阅读题型在内的大学英语测试进行改革，使得题型设置更加多元，更加接近IELTS阅读测试题型的特征。笔者认为，除了改进测试手段，还应从教学方面进行如下改进：

1.提高英语阅读教学水平，要突破教学材料和教学方式的局限。

受传统教学模式的影响，大学英语的教学几乎完全依托教材，出版社也围绕教材开发了大量的教辅材料，甚至是统一的教案和课件，尽管对教师备课提供了很大便利，但是在阅读教学中，教师往往选择解释一些语言难点和重点，比如长难句、语法及重要词汇和短语。阅读后，教师又会要求学生完成一定量的练习以帮助强化和巩固这些语言知识。在这个过程中，学生无暇顾及现行报刊和网络上最新材料，既脱离了实际生活素材，又没有培养出良好的阅读习惯，以至于真正阅读长篇英语原著或其他原版素材时，往往显得无所适从。

2.使阅读教学更好地与专业学习相互融合。

长期以来我们的英语教学在语言材料内容和题材方面过于单一，从初中到大学的英语教材中都会涉及相同或相近的话题，如购物、学习、音乐、电影、工作等主题，主要的区别往往体现在大学英语的文章长了一些，词汇复杂了一些。于是我们在教学中就常会发现，学生对这些话题兴趣不大，表达自己观点时使用的还是中学阶段所学的浅显的表达方式。再加上传统的翻译教学法的影响，学生往往不会表达，不敢表达，唯恐表达错误出现尴尬场面。

学生在这个过程中，既能完成语言的学习，还可以增加对专业学习的兴趣，拓宽专业认知领域。

3. 要在英语阅读教学中注重阅读技巧的传授。

《大学英语课程教学要求》中所要求培养学生/能在阅读中使用有效的阅读方法。英语教师在教学中要注重向学生传授阅读技巧，例如：寻找主旨句、根据语境推测单词短语或特定表达方式的含义、带着问题阅读、定位关键词、同意表达方式的转换等。在提高阅读速度方面，重点阅读文章的第一段和最后一段以及每段的第一句等等。

结语

大学英语教学改革一直是教育行政部门和高校谈论较多的话题，许多高校和英语教师都为此付出了不懈努力，也取得了不少成果。但我们不得不承认，多数高校的大学英语教学依然沿袭传统的教学模式，大学英语教学高投入、低产出的尴尬局面还没有从根本上改变，大学英语教学改革还有很多方面需要我们进行探索和總结。雅思阅读测试的选材源于生活实际，依据交际语言测试理论，题型设置科学合理， 符合语言认知实质，值得我们借鉴。对比大学英语和雅思英语在阅读测试方面的差异，对于改进大学英语教学与测试形式，具有一定的积极意义。

参考文献：

[1] 申雅娟 浅析雅思阅读题型设计 [J] 西南民族大学学报 2011：67-69

[2] 邢凡夫 从联接主义理论看雅思阅读测试的题型合理性 [J] 内江科技 2007（12）：80-81