围绕移动课堂的高职思政课教学法改革

摘 要：高职思想政治课程是高职学生最重要的课程之一，而该课程的教学模式普遍存在吸引力弱、学习效果差等特点，因此实施思政课教学法改革具有必然性。“移动课堂”教学法的诞生是符合时代的需求且能满足高职思政课程的教学目标。本文将从移动课堂的涵义、高职思政课教学法改革围绕“移动课堂”的必然性、围绕移动课堂的高职思政课教学法改革的实施三方面，阐述围绕移动课堂的高职思政课教学法改革。

关键词：移动课堂；高职思政课；教学法改革

作者简介：向莉，女（1971-），湖南株洲人，硕士，讲师。研究方向：思想政治教育。

[中图分类号]：G641 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-09--02

高职学校的思想政治课程是学生接受思想政治基础教育的主要阵地，该课程对于培养学生正确的人生观、价值观、社会荣辱观等具有重要的引导性的作用。在这种背景下，为了提高高职思政课的教学效果和提高学生的学习兴趣，教学法改革成为必然，而“移动课堂”是思政课教学的一种全新模式。

一、移动课堂的涵义及分类

“移动课堂”是指从学生的思维和认知角度出发，通过充分利用社会、学校资源等更换教学场景、提供实践性学习机会等进行思想政治课程教学。“移动课堂”教学形式非常多，常用的可以归纳为以下几种：

（一）参观考察

参观考察是指思政课教师根据实际的教学内容和社会资源综合考量后，选择合适的参观和考察地址，进行参观考察实践教学，在参观或考察现场对学生进行理论知识的教学。这种教学形式具有直观性，能够很好地提高学生学习兴趣，容易被学生理解和接受，从而对于提高思政课程的针对性和实效性也具有积极的作用。

（二）情景体验

情景体验教学是指思政课教师将教学内容与社会现实生活、学生思想等联系起来，通过模拟情景演练的方式传授理论知识。这种教学方式为学生提供了体验式的学习模式，对于增强学生的认知能力、解决问题能力等都具有重要的意义。

（三）影音展播

影音展播教学形式是指高职思政课教师使用影音播放手段，将思政课的内容展示给学生，提供一个声情并茂的学习环境，对于增强学生的感性认识具有重要意义。这种教学方式更为直观、生动且包含的信息量多，能够将抽象的知识内容形象化，有效地提高了思政课的教学效率。

（四）主题讨论

主题讨论教学形式是指思政课教师通过综合的考虑后设立讨论主题，安排学生讨论、辩论或者演讲，老师总结点评。这种教学模式能够提高思维和思考能力，在讨论、辩论的过程中强化学生理论知识，并提高认知能力。

二、高职思政课教学法改革需要围绕“移动课堂”的必然性

（一）“移动课堂”教学模式能够适应时代的需求

现代高职学校的思想政治课程普遍存在枯燥无味、教学内容和方法单一的问题，学生一直处在被动的学习知识的状态，甚至有时完全不能理解和判断所学到的知识。在这种背景条件下，思政教师必须寻找能够将理论和实践完美结合在一起的思政课教学模式。“移动课堂”教学模式在为学生提供实践机会的同时，也注重教授理论知识，有效的引导学生树立正确的思想价值观念，同时大学生的理论知识得到了很好的巩固和应用。

（二）“移动课堂”教学模式符合思政课的性质

理论性强是思想政治课程的显著性质，而高职学生思想多数较为浮躁，过于理论性的教学方法不容易被接受，理论和实践相结合才能保证教学的质量。“移动课堂”教学模式的本质就是理论教学和社会实践教学相结合，它完全符合社会主义现代化教育环境下思想政治课程的性质。

（三）“移动课堂”满足高职学生培养高尚思想的内在需求

“移动课堂”是一种全新的教学模式，它能夠有效的引导学生培养高尚的思想道德品质。如果想要达到强化理论知识的效果，就必须在理论和实践相结合的环境下学习，这样才可以保证学生能够形成正确的道德观念和认知，从而保证良好思想道德品质的形成。

（四）“移动课堂”教学模式的特点符合现代化教育的需求

首先，“移动课堂”是研究式的教学模式。高职思想政治课程系统化的传授马克思主义理论、邓小平理论、毛泽东思想、三个代表等思想，以及这些思想在社会发展中发挥的引导性的作用，在教育学生的同时，引导学生树立正确的思想价值观念。同时，思政课还要教会学生如何用眼看世界、树立正确立场的办法等。“移动课堂”从学生的认知、思想角度进行考虑，它通过理论和实践的结合，采取不同的方法引导学生探讨、研究理论知识，培养学生的思维能力、运用知识解决实际问题的能力等。“移动课堂”教学模式需要更换合适的场景，提高学生的参与度，教师需要通过适当的引导引发学生对问题的思考与研究，从而启迪他们实现自身价值的思维。

其次，“移动课堂”是体验式的教学模式。思想政治课程教学的根本目的是传授思想政治理论给学生，从而提高他们的素养。素养的形成仅仅依靠理论是不行的，它必须依赖社会的实践。现代化的思想政治课程教学更应当注重采用体验式的教学模式，为学生提供适当的环境，让他们通过不断的体验和实践提高学习的效果。“移动课堂”就是这样一种将主动性、体验式、趣味性等融为一体的教学模式，它让学生在不断体验真实场景时加强理论知识的学习，增强学生的求知欲望和学习兴趣。

“移动课堂”是反思式的教学模式。思想政治教师对于培养大学生正确的思想观念具有重要的引导性的作用。高职思想政治教师必须不断提高自身修养，他们需要同时具备牢固的理论知识基础、较高的教学水平、科研能力等，他们还需要具有正确的思想价值观念，只有这样才能确保为学生指明正确的方向。“移动课堂”将“教”与“学”也紧密地结合在一起，教师在教学的过程中可以不断的反思和改进自我的教育模式和方法。因此移动课堂是一种反思式的教学模式。

三、围绕移动课堂的高职思政课教学法改革的实施

（一）增强理论知识和社会实践的结合

思想政治课程的教学不仅是达到传授学生理论知识的目的，还应当确保每位学生具有牢固的理论知识和灵活的运用理论知识的能力。首先，高职思政课教师在进行课堂教学设计时，应当保证知识的针对性。其次，在不同的“移动课堂”教学形式下，教师应当以当时的教学环境为考量，及时向学生提出与实际相关的问题，并提供适当的引导、总结和点评。再次，高职思政课教师必须培养学生进行学习总结习惯。课堂结束后可以要求学生提供学习报告、学习心得等，从而促使学生都能对于学习的理论内容和实践过程有深刻的思考，深化他们对于思想政治的理解。

（二）“移动课堂”教学模式需对课堂教学进行综合性改革

实施“移动课堂”教学模式必须要对课堂教学进行综合性的改革，包括采用创新的教学理念，改善现有的教学机制，创新教学模式等。在思政课的教学过程中，思政课教师要注重实践性教学和重视学生的主體性，主动判断新形式，不断促进高职学校思政课教学的创新。此外，教师还应当注重社会新知识、新动态、学生的思想变化和关注焦点，并将其和教学内容结合一起。思政课教师还应当重视现代化教学手段的应用，不断挖掘和采用优秀的网络资源，将其与教学内容结合一起，综合促进“移动课堂”多样化的教学形式。

（三）“移动课堂”教学模式下思政课教学内容须与时俱进

时代性、开放性和发展性是高职思政课教学内容的主要特征。思想政治课教学中，思政课教师需要确保教学内容贴近实际、贴近生活，加强对教学内容的丰富和整合，注重解决学生关注的焦点和实际问题，这样才保证思政课教学具有时代气息，保证“移动课堂”教学的针对性和教学质量。贴近实际是思政课教师在教学中应当将教学内容和时代信息紧密结合起来，以解决现实中的大事件为“移动课堂”教学的切入点，引导学生不断地了解世界和社会发展的最新消息，让学生对于自身发展的背景和价值体现有一个清晰的认识。贴近生活是指“移动课堂”中的模拟情境、活动形式内容等都要考量到学生的思想、生活，多组织一些学生参与度高，能够引起他们兴趣的活动，这样才能提高学生学习的积极性。

（四）“移动课堂”教学模式要遵循一定的规律

和所有的事物一样，“移动课堂”教学模式需要遵循特定的教学规律。首先是学生的主体性，即“移动课堂”教学模式的实施必须充分考量高职学生的思想、特征等因素，确保设计出的教学形式能够顺应学生的内心需求和认知水平。其次是教学活动的实践性，即“移动课堂”教学模式实施时，教师应当关注教学内容的特征和学生的兴趣，通过参考、考察、辩论等直观、丰富、生动的形式进行思政课教学。再次是系统性，“移动课堂”教学模式的实施需要保证过程的完整性，移动课堂教学设计的每一个环节都要考虑完整，以免造成课堂教学的随意性。此外，“移动课堂”教学模式实施的最终目的是提高教学质量，教学需要以此为切入点，通过对学生、教学目的、教学内容设计出合理有效的教学形式，提高移动课堂教学的针对性。

参考文献：

[1]王有炜，蒋德勤.“移动课堂”：当下思想政治理论课走出困境的新路向[J].安徽科技学院学报.2010（02）

[2]蒋德勤.“移动课堂”：思想政治理论课的当代诉求[J].思想教育研究.2011（03）

[3]牛永辉.高校思想政治理论课“移动课堂”教学模式探究[J].河南科技学院学报.2011（06）