论学生气质类型与声乐学习的相关性

张颖

摘 要：在声乐学习过程中，学生气质类型的区分和确认对声乐学习有着相当大的影响。本文从学生气质类型对声乐学习的重要性和意义入手，探讨了在教学过程中应该如何充分有效的结合学生的气质类型来进行声乐学习，最终提高声乐学习质量。

关键词：声乐學习；气质类型；相关性；对策

[中图分类号]：G642 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-09--01

在声乐学习过程中，学生的气质类型与声乐学习以及今后的发展有着紧密联系，而且对声乐教学质量有重要影响。学生只有知道了自己的气质类型，才能在选择声乐曲目中更加有针对性，而教师也只有知道了学生的气质类型，才能在声乐教学过程中更加精准定位，从而提升教学质量。

目前，一般情况下将学生的气质分为胆汁质、粘液质、多血质、抑郁质四种气质类型。只有真正了解声乐学习者的不同气质类型，才会对于声乐学习有所帮助的，尤其是随着社会的发展和进步，声乐学习和表演科目也越来越细分化，只有完全将人的精神特质发挥出来，才能更好地发挥每个学生的声乐潜力，为声乐发展声乐事业做出贡献。

一、区分和确认学生气质类型对声乐学习的影响和意义

（一）区分气质类型对学生有着重要意义

学生气质类型的差异导致每个学生接受能力，学习能力、热爱的方向以及在声乐方面的潜力各不相同。在没有正确区分学生气质类型的情况下，可能让学生的天赋和才能无法更好的发挥，导致学生可能因为没有发现自己的气质类型而无法提升和进步，最终让学生对声乐学习失去兴趣。

声乐教学过程中，学生应该清楚地认识到，每个学生的气质类型是不相同的，这是客观存在的规律，谁也无法左右和改变。学生只有正确面对这一情况，并且想办法发现自己的气质类型，从而在声乐学习过程中有针对性地选择曲目和类型，从而实现扬长避短，让自己快速走上适合自己终身发展的声乐道路。

（二）区分学生气质类型对课堂有着重要意义

声乐教学课堂声乐学生学习声乐知识的重要场所，课堂氛围的建设直接关系学生声乐学习质量的好坏。因此，在声乐课堂上更应该区分学生的气质类型，从而构建更加浓厚的声乐学习课堂。课堂上，教师是声乐课堂的实施者，教师应该从引导方面着手，发现学生的气质类型，帮助学生快速掌握自己所属的气质类型。在此基础上，教师应该根据每个学生气质的类型而采用不同的方式来构建课堂氛围。而学生作为声乐课堂的学习主体，是声乐学习的接收者，气质类型决定了他们的接手情况。课堂上正确区分学生的气质类型就成了构建课堂氛围，提升教学质量的关键环节。

（三）区分学生气质类型对声乐教师教学有着重要意义

教师是学生实现声乐学习的引导者，教师能够正确引导对学生在声乐上的发展有着至关重要的影响。在教学过程中，教师应该寻求各种办法区分和确定学生的气质类型。为了能够确定学生的气质类型，教师可以采用观察评估法、访谈确定法以及兴趣偏好法等方法确定学生的气质类型。观察评估法是学生在一种完全自然发生的状态下，对学生的外貌、表情、言行、举止进行的了解，并在此基础上做出的差异性分析和结论的观测方法；访谈确定法就是事先与受访学生约好进行面对面的交谈，或者通过电话进行访谈，从而了解学生气质类型；兴趣偏好分析方法就是通过对学生兴趣偏好分析是确定学生气质类型的一种方法。通过这三种方法可以让教师准确的了解学生的气质类型，从而在教学过程中更加有针对性，最终提高教学质量，帮助学生实现更好的声乐学习。

二、实现学生气质类型和声乐学习相吻合的方法对策

（一）胆汁质学生的声乐学习方式

这类学生有很强的个性，爱憎分明，热情、果敢、直率、有魄力，但是脾气十分暴躁，粗心大意又缺乏耐性。在声乐学习过程中，应该让学生自己了解他们的气质特征，从而有意识的完善自身；教师应该更多地采取引导式的教学方法，根据这类气质学生的特征重点培养学生的阳光、果敢一面，避免该类学生的气质缺陷，避免将该类学生培养成狂妄自大的类型。在练声曲的时候，该类学生可能不太喜欢慢节奏、轻柔和过多装饰音的练习，更喜欢一些有气势、跳跃性强和相对大气的旋律。声乐学习过程中，这类学生一方面要尽量发挥自己的优势，另一方面又要合理的补充一些节奏慢、较为舒缓的练声曲来锻炼自己的性格，以后达到最终声音的平衡。

（二）多血质学生的声乐学习方式

多血质学生具有活泼好动，反应敏捷迅速，能够快速适应新环境等优点，在声乐学习过程中容易表现出较高的热情，对各种练声曲以及作品都有浓厚的兴趣，在声乐学习课堂上也能与教师的讲学进行高效的互动，并且能够找到演唱的状态。但是这类学生的缺点就是容易快速转移兴趣，缺乏足够的毅力，凡事自由散漫，这就制约了该类学生在学习声乐过程中的进度和深度，导致声乐学习无法提高。在面对这类学生的时候，应该用严厉的方法约束他们，防止这类学生浅尝辄止。在练声曲和曲目选择方面，要给予这类学生一些感情细腻、缓慢又比较深沉的作品，培养这类学生对声乐深度的感受。

（三）粘液质学生的声乐学习方式

此类学生具有冷静沉着和较为稳定的心理素质。在声乐学习过程中，此类学生会通过自己反省来找到问题所在，缺点是反应比较慢、墨守成规，而且容易固执己见，在唱歌方面可能屡次尝试都无法达到教师想要的结果。面对这类学生，声乐学习一定要放慢速度，不能急于求成。在练声曲和曲目方面，不仅要根据学生的特性选择行对冷静的曲目，一定要补充一些充满激情、力度感强的作品，加以对该类学生性格的弥补。

（四）抑郁质学生的声乐学习方式

抑郁质学生谨慎细心，感情细腻深刻，善于观察事物，适合表现一些内在的、情感丰富的作用。对于这类学生要多用爱心和耐心来引导，批评往往会适得其反。帮助这些学生走出孤僻、忧虑和经不起打击的缺点，培养他们的自信与乐观。在声乐作品方面，在选择柔和细腻的同时，也要适当提供一些粗狂、豪放的作品，弥补该类学生的不足。

总而言之，在声乐学习过程中，要严格遵循学生气质类型和声乐学习的相关性原则，既要尊重学生的气质特点，根据学生的气质特征进行有针对性的声乐学习，同时又要发现这些气质特点中存在的缺点，采用合理的方式引导学生克服缺点，扬长避短，实现声乐学习的提升，最终引导学生走向成功。

参考文献：

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