巧妙激趣 轻松识字

苗一兰

内容摘要：现阶段，小学低年级语文教学具体是将识字教学放在首位，存在较大的识字量和枯燥的内容。识字是小学生写作和阅读的基础，在教学的过程中，需要按照学生的没耐心、好动、爱玩等特点，合理应用相适应的教学媒体，通过对一些具有趣味性的手段的利用，来激起学生的识字兴趣，让小学生可以在轻松的学习氛围中识字。

关键词：小学低段 识字教学 策略

小学低段的识字教学过程中，教师若应用较为适当的教学策略，可以让学生在学习中取得较为广泛的认字量，同时结构化、层次化地储存这些字，方便学生应用的时候提取。在这种条件下协助学生构成识字技能，同时学习利用这样的程序性知识，完成教师所需求的认字目的。

一.注重无意注意，轻松识字

按照小学低段学生的注意力规律，应注重开发小学生无意注意的潜力，为了能够让小学生和汉字拥有多次见面的机会，应该引导学生多多参加阅读实践活动，要做到字、词、句、文的集成，让识字过程不至于单独地开展，想要调动起学生的无意注意，需要从以下几种教学模式上着手。

1.1实验的辅助

在教“灭”时，教师可以点燃小纸片，接着迅速用铁板压住，火即可熄灭。这种实验利用动作演示让学生们产生极大的兴趣，不单能够有效掌握生字的字形，还能够了解生字的含义。

1.2顺口溜的辅助

当教易错、难记的字时，可以利用顺口溜的辅助形式进行教学。例如：教“烟”字：火字旁，一方框，一个大字里面藏；教“狂”字：犬旁加王就发狂。学生通过顺口溜有了深刻的印象，不单可以将语文课的趣味性体现出来，还能够提升识字的效果。

1.3色彩的辅助

在教学识字的课堂上，需要利用颜色不一的粉笔，将汉字笔画位置的不同点区别开，利用差距较大的粉笔颜色激起学生的注意。例如：在教“彩、睬”时，要将偏旁“扌、目”用有区别的颜色粉笔书写，这种方式能够加强学生对汉字“彩、睬”的记忆。

1.4电教媒体组合、剪辑的辅助

教形近字“皑、觊、凯”时，可以应用幻灯将这些字所具备的偏旁开展变换组合的流程。幻灯变换能够激起学生的关注度，加强了学生对字义和字形的记忆。

二.直观导入，巧妙激趣

学生是发展和学习的主体，小学识字教学需要以直观导入的方式，巧妙地激发学生对识字的学习兴趣，严格关注学生自主学习的习惯和意识，引导学生选取与自身适合的学习方法。从小学低段的学生认字心理的角度上进行分析，这一时期的学生最为凸显的特征就是较弱的持久性和较强的好奇心。小学生在一般情况喜欢使用身边的声音、色彩和形象进行思考。按照小学生的相关特点，教师在进行教学的过程中，应优先通过对录像、幻灯、活动、图画、实物等直观景象的导入，引导学生进入到教学所创设的情境中。

2.1录像录入

教师在教动物名称的生字时，首先要让学生利用观看动物世界来认识不同的动物，然后教师要告知每个动物名称的书写，最后让学生带着兴趣进行对动物名称的记忆和书写。

2.2图像导入

教师在教“笔”字时，首先将笔的实物展示在学生面前，让学生将形状和名称说出，然后将“笔”的生字卡片展示给学生，最后让学生进行书写增加记忆。

2.3声音导入

教师在教“哗、哇、啊”等象声字时，首先要让学生听声辨别意境，然后将对应的生字展示在学生面前，最后教学生们书写并解释含义和用处。

根据图像导入、声音导入和录像导入等方式，可以将小学低段的学生带进形象、生动的情境中，不单让学生集中了注意力，同时还能够提升主观能动性。

三.动手操作，巩固复习

小学低段的学生有着好动的特性，在识字教学的过程中，有必要让学生们进行动手操作，用这种方式加强学生的求知欲望，在欢快的学习氛围中获取知识。因此，巩固复习生字的过程中，需要利用以下几种教学手段。

3.1竞赛法

按照学生拥有较强好胜心的特征，教师能够将不同的生字练习与竞赛有所融合，用竞赛的方式激起学生的主动性和积极性，从而较为完善地巩固已学的生字。

3.2猜字谜

在教“杂”字时，可以编写相适应的字谜让学生们猜，例如：“八九不离十”。利用猜字谜，学生能够主动地进行生字的学习，有效地提升了学生学习生字的积极性，对容易写错的生字也能够掌握的更加牢固。

3.3做游戏

与识字教学相关的游戏模式非常多，教师可以按照不同的生字，应用不同的游戏模式。例如：“找朋友游戏”，将几个音节和几个生字混在一起，让学生们找出对应的生字和音节。

（作者单位：浙江临安市乐平小学）