如何提高高中语文教学效率

张广苹

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0084-02

很多语文教师对于高中语文教学都有一种共同的感受：尽管自身很努力，备课和上课也很认真，可学生的学习成绩却始终提不高。这就好比是拳手的一记重拳却击打在了棉絮上，那种无奈让很多教师想起来都心烦。我在语文教学这条路上走了多年，回首过去，总结如何提高高中语文教学效率的方法，我想应该做到以下几点：

一、三分钟演讲

三分钟演讲的方式不仅可以引导学生广泛关注社会生活，促使学生多读、多看、多思，增长学生的知识，提高学生的认识能力，更重要的是它还可以锻炼学生“说”的能力。具体做法是：上课后，由一名学生到讲台演讲，一天一人，按学号依次转换。一名同学讲完后，其它同学评议，并给予相应的得分。这种训练形式的话题可根据学生的认知水平来确定。我要求学生高一时采用自我命题演讲。高二时，抽题演讲。我要求每一位同学出一道题目，然后把它集中放在办公室，轮到演讲的同学就来抽题。高三时则统一要求采用临时抽签即兴演讲的方式。

二、美文欣赏

这一环节不仅可以开阔学生视野，提高学生写作水平，而且有利于学生人生观、价值观的培养。我的做法是每节课拿五、六分钟的时间来读一篇文章或者经典段落，文章的篇幅不要过长，内容可以多样，比如优秀作文、经典素材、时文选粹、立志故事、逸闻趣事等，让同学们去思考、去感受。我记得有一段时间和同学们一起欣赏一本叫《感恩父母》的文集里的文章时，我们都被里面的故事感动得热泪盈眶。从同学们的眼神中我读出了真诚与希望，感受到我们语文人的那一份责任和自豪。

三、预习提问

讲课之前由教师设计问题，设计问题的时候要注意以下三点：A.设计的问题不仅要与教学目标相符，而且要符合课文文体特点；B.题量要少而精，便于学生记忆，一般为三道题左右；C.要求学生结合课文不能偏离主题。例如《项链》一课的题目设计是：1.你更喜欢舞会前的玛蒂尔德还是十年后的玛蒂尔德？2.你认为丢失项链对玛蒂尔德来说是悲剧还是喜剧？3.玛蒂尔德的经历对你认识生活有启发吗？教师设计题目一方面可以指导学生阅读，避免阅读的盲目性；另一方面也培养了学生自学的能力。

四、精心准备导语

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。所以每一堂课，我都要花费很多的精力精心准备导语，让学生感到每一节课的重要意义和乐趣，激发他们巨大的学习热情和活跃的思维。例如我在讲《孔雀东南飞》时，引用陆游和唐婉的那两首凄婉哀绝，饱含无奈与伤痛的《钗头凤》词，紧接着讲述陆、唐二人缠绵悱恻的爱情故事以及那令人伤痛欲绝的悲惨结局来引入课文。这样既激发了学生的学习热情，又创设了一种情景，让同学们主动地投入到课文中来。

五、开展讨论

以小组为单位对教师设计的预习问题或学生提出的问题进行讨论，以便取长补短，求得正确。小组讨论一方面可以帮助学生正确理解课文，同时也进一步培养了学生“说”的能力。比如讲《孔雀东南飞》时，在疏通文字的前提下，学生提出了不少有创意的问题，如：①焦母遣兰芝回家，兰芝是不是犯了“七出”中的哪一项？“七出”指什么？②“三从”中言“夫死从子”，但焦仲卿为何要从母呢？③焦仲卿夫妇为何不私奔而选择殉情呢？④焦氏夫妇的悲剧和梁山伯与祝英台的悲剧相比，有何异同？这时我就让他们分组讨论这些有创意的问题，在组内交流过程中他们自我评判，自我讲解，相互交流，有时争得面红耳赤、不可开交，但他们始终保持着饱满的热情。然后我再有针对性的启发讲解，往往讲解完之后，一部分同学为自己思维的正确而自豪；一部分同学则顿感恍然大悟。这时我再引导他们总结思路及错误的原因。

六、主动学习

1.开展游戏竞赛法、小组探索法、共同学习法等，调动学生主动学习的积极性，让学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。2.语文课上适当采用悬念和讨论的方式来促使学生主动学习。悬念可以激发学生兴趣，讨论可以促使学生思考。两者均可以不同程度地促使学生主动学习。3.重视学生中的非正式的小团体，教师要扬长避短，充分发挥他们在学习上有利的一面，采取更为多样的教学策略，把“外控”与“内控”有机地结合起来，保证课堂教学的和谐高效。4.高中生普遍从内心渴望得到教师、同学的称赞，尤其看重别人对自己智力成果的赞扬，因此，在教学互动中，教师多鼓励每一个学生的点滴进步，给予他们适当的角色扮演，促进他们主动地学习。5.积极开展正确的学习评价，在课内、课外与学生的交流中给予学生正确而又积极的评价，对学生的作业（作文）进行认真地批改，通过种种潜移默化的方式，激发起学生的学习热情，同样能促使学生在课堂上主动地学习。

（责任编辑 曾 卉）endprint