放开双手，让化学教学变得简单

柴颖

摘 要 在教学中，教师要让学生形成“有兴趣——有信心——能学好——运用它——爱上它”这样的良性循环。为了达到这样的目的，需要教师教学方法的改变，还需要学生学习方式的变化。教师要放开双手，变“教”为“导”，学生要自行探索，变“被教”为“爱学”，通过师生的共同努力，让化学的教与学变得简单。

关键词 中学化学 学生 自主性

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0093-02

化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等作出积极的贡献。那么如何在化学课堂中发挥学生主体作用，进行高效教学呢？

一、教师放开双手，变“教”为“导”

（一）教师充分准备，精心设计教学过程、教学方法，并不断反思

第一，备教学内容，备教学重难点。教师要熟练掌握《新课程标准》，要能很好地把握知识点，把握重难点。同时要多角度的分析，尽可能地用多种方法解决学习中遇到的相关问题，以便在有需要时为学生提供多角度的思维。

第二，根据学生的实际情况，备教学过程和方法，为学生提供必要的学习资料、课本或者是必要的辅助资料，让学生能从充分的资料中归纳或探究新知识。

1.设计的问题一定要有梯度，要由简到难，由浅到深，由表及里，这样学生学习起来才得心应手。例如：在新人教版上册教材第三单元课题1《分子和原子》中，我设计了以下的问题：（1）请大家阅读课本48页至49页内容，归纳出分子的性质。（2）请大家用分子的性质解释下列现象：①春天，百花争艳，花香沁人心脾。②氧气在一定条件下，可以通过压缩，变成液态，装入蓝色的钢瓶中，便于提供给有需要的病人。（3）请大家思考并列举：生活中有哪些现象可以用分子的性质来解释。（4）老师有些想法，请大家帮老师判断一下是否正确：春来来了，柳絮纷飞，这体现了分子的不断运动；沙子和石头混合在一起之后，沙子进入到石头之间的缝隙，这体现了分子间是有间隔的；当清晨第一缕阳光照射进房间，我们会看到有很多悬浮在空气中的物质，这就是我们所学的分子，也体现了分子质量小、体积小的性质。

2.教师设计的问题一定要明确，这样学生才知道该干什么。例如：在观看了一段实验室制取氧气的视频之后，教师问：看了这段视频之后，对于实验室制取氧气的实验操作方面，你发现了哪些问题？这样的效果是显而易见的。

3.教师可以适当地设计一些游戏学习方式，例如：（1）小组接龙式，即将学生分成8～10个小组，按照顺序逐一说出规定的内容，说不出来的扣分，说的又快又好的加分。（2）小组竞赛式，即将学生分成4～5个组，出示课前准备好的竞赛题，有必答题、抢答题、风险题等，进行比赛。

第三，教师根据学生在课堂上的学习情况，要及时做好记录，做好反思工作，以便指导以后的教学工作。

（二）相信学生，学会放手，让学生成为课堂的主人

第一，教师在课堂中要能纵向的把握课堂，对课堂要做到放的出去，收的回来，并随时准备为学生提供横向的思维。纵向的思路，即整个教学思路，要条理清晰、层次分明。横向的思维，即在每个环节中对知识点的多角度分析，多方向思考。

第二，教师在课堂中要做到能从不同角度去分析学生，能用欣赏的眼光来看待学生，能够善于发现学生的优点，力求让每一个学生都能在课堂中有自己的收获。

（三）联系生活实际，让学生喜欢上化学

第一，课堂上要尽可能多的告诉学生一些化学上的小故事，或是与化学有关的生活窍门、生活妙招。例如：在讲到活性炭的吸附性时，可以告诉学生，在家里可以用活性炭放在冰箱里去除异味，如果没有活性炭的话，柚子皮放在冰箱里同样能除去异味。

第二，课后布置的作业，尽量能将所学知识与生活实际联系起来。例如：在学到水的净化时，可以让学生在课后动手自制一个净水器，看看谁做的最好，并说出自己所做的净水器的原理。

二、学生自行探索，变“被教”为“爱学”

（一）根据学习目标，课前学会预习

第一，为学生准备好学习目标，并要求学生找到知识点在生活中的运用。要求学生预习时不能只停留在“想”，要边想边写，把想到的记录下来。

第二，教师要在课前对学生的预习结果进行检查，并且做出批示，每天都评比预习冠军。

（二）课堂上展示自己的预习结果，并和大家共同探讨

学生根据老师出示的学习目标，学习重难点及考点，并相互讨论，相互交流，完善并改正自己的理解。

（三）课后整理自己所学的内容，尽可能多地联系生活实际，做到学以致用

学生在课堂上学会了某些知识，一定要让他们在学会了之后，多运用，这样才能延长知识在学生头脑中的存储时间。

（责任编辑 刘 馨）endprint