浅谈如何激发小学生的数学学习兴趣

2014-07-03 00:05祁美桃
读写算·素质教育论坛 2014年12期
关键词:激趣小学数学教学

祁美桃

摘 要 从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地、专心致志地钻研它,从而提高学习效果。在数学教学中,培养学生对数学的学习兴趣也极为重要。《数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”。

关键词 小学数学 教学 激趣

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)12-0099-02

从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地、专心致志地钻研它,从而提高学习效果。在数学教学中,培养学生对数学的学习兴趣也极为重要。《数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”。要想让学生主动学习,学习兴趣是催化剂。因此,在小学数学教学过程中激发学生的学习兴趣,成为很多一线教师倾力研究的课题之一。在小学数学教学过程中,我通过以下几个方面来激发学生的兴趣。

一、设“疑”激趣

在小学数学教学中巧妙地设置悬念,使学生产生渴望不断探索、追求知识的心理需求。设疑能使学生在心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动其思维之弦。要使学生生“疑”,教师就要不失时机地设“疑”。如在教学“年、月、日”时,教师可先出示这样一道题:小明今年12岁,他只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?这时学生情绪高涨,对问题产生了“疑”,心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出:等你们学了今天的课后就知道了。这样从学习一开始,就把学生推到了主动探索的主体地位上。

二、创设情境激趣

数学教学要紧密联系生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,这是《新课程标准》所提出的观点。俗语“百闻不如一见”也说明了这个道理。创设现实生活问题情景,找准现实生活中的切入点,可以强化学生的感性认识。如在教学“100以内数的认识”时,我先让学生自由发言,尝试用数字去描述他们所熟悉的事或日常生活中的想象——你家有几口人,班级有多少名同学,一个月有多少天等等。通过这些素材,学生可以充分感受到数学与现实生活息息相关,从而激发学生创新欲望和学习兴趣。

《课标》指出:“动手操作是学生学习数学的重要方式之一。”小学生具有好奇、好动的特点。而数学知识本身又是枯燥、抽象的,要使学生掌握数学知识,就必须符合儿童自身的特点。心理学研究证明:儿童的思维是从动手开始的,切断活动与思维的联系,思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾,关键是动手操作,以直观的形式展现在求知者面前,从而发现新知,亲身感受学习的乐趣。如教学平行四边形的特点时,可以让学生动手做一做,看一看,这样手脑并用,既能增强兴趣,又锻炼了动手操作能力。

三、因材施教激趣

学生的特点和成长过程不一样,各自的起点以及在一定时间内达到的发展水平也有较大的差别。因此,应该根据不同的学生采取不同的教学方法、不同的教学手段,提出不同的要求,让他们都有进步,不断增强进取心,强化主动学习的兴趣。如对不同基础的学生提出不同的问题,尤其是基础差的学生,出一些简单的、一般的题,不挫伤他们的积极性,并给予极大的肯定,使学生感受到成功的喜悦。

四、运用现代化的媒体教学激趣

大量的案例说明,一味的教授,容易养成学生的惰性,缺乏思考,滋生乏味,丧失兴趣,因而放弃数学学习。教学中,老师应该根据教学任务、内容、学生特点、班级发展水平等等选用不同的教学方法和教学手段。现代化教学设备的使用,为农村教学开辟了新的天地,我们这些老教师也要借助网络、课件、光碟等现代教学设备,激发学生学习的兴趣。

五、赏识教育激趣

大家要明白,什么是赏识教育。赏识教育不是表扬加鼓励,是赏识孩子的行为结果,以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程,以激发孩子的兴趣和动机;创造环境,以指明孩子发展方向;适当提醒,增强孩子的心理体验,纠正孩子的不良行为。所以,要在数学教学活动中,设法创造条件,让学生尝到成功的喜悦,适当赞美学生,激发学生学习兴趣,提高教学质量。如,在做一道复杂应用题时,学生只要能分析对,即使式子列错,或计算结果错了,都要给予一定的肯定。

学生都有期待成功的欲望,教师应利用学生的这一欲望给学生以感召力和推动力,激起学生潜在力量,激发向上的学习主动性。让他们体验成功,在获取知识中获得快乐。

总之,培养学生学习兴趣,不是一朝一夕就能完成的,而应贯穿于整个教学过程,只要我们以学生为本,多观察、多思考,抽象、枯燥的数学就会变得有趣。正如夸美纽斯所说:“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要因素”。只要我们教师时时注意激发学生沉睡的兴趣,做到课前,想趣;课开,生趣;课行,浓趣;课后,存趣。我们就能最大限度地调动学生学习数学的兴趣。

(责任编辑 曾 卉)endprint

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