一例以典型零件为主线的高职课程教学设计

姜明国 石莹

摘 要：本文以典型零件为主线对高职课程教学进行教学设计，探讨以任务驱动、“教学做”一体等有利于增强学生职业能力的教学方法。

关键词：典型零件？教学设计？方法

烟台工程职业技术学院数控系2011年3月与烟台华中弹簧机设备有限公司深度合作，自主构建了具有教学主导权的生产性实训基地，同年5月成立了机械设计工艺研究所，开发有不同型号的数字弹簧机产品。我们以校企合作产品为抓手，组织不同科目的专业教师选取若干代表性零件，合理选择设计典型零件（任务），围绕培养学生的综合职业能力进行课程教学目标的设计。

根据企业调研所分析的综合职业能力要求，按逆向思维将典型工作任务转化为学习领域的教学方法；研究体现以学生为主体，符合大学生的能力培养和素质养成规律的教学方法，并辅以丰富的教学资源和先进的教学手段，设计教学过程，构建考核评价体系，注重过程考核。例如，在讲授数控编程与操作课时，我们以生产性实习基地的弹簧机轴套为例进行教学过程设计。

二、教学设计实施的具体方案

1.步骤一：宣布教学内容、目的

引导语：盘、套类零件多与同属回转体的轴类零件配合。盘、套类零件结构一般由外圆、孔、沟槽、内外螺纹等组成。除尺寸精度和表面粗糙度外，盘、套类零件还对形位公差有着较高的要求。

2.步骤二：引入

课件演示：轴承套的工艺分析。

图2所示的轴承套零件，材料4 5﹟钢，毛坯为50mm×58mm。分析零件的加工工艺，编制数控加工程序并加工出此零件。

学生讨论（分组）： 该零件的几何形状及技术要求。

引导语：本项目通过对套类零件加工任务的学习与实施，使学生熟悉套、盘类零件的加工方法。

3.步骤三：操练

老师引导学生完成加工工艺的制定：第一步，确定切削用量；第二步，确定工艺路线；第三步，编写工艺卡片。

4.步骤四：深化

播放课件：形位公差的识读、轴承套的编程。

5.步骤五：归纳（知识和能力）

讨论：在教师引导下，学生先讨论总结能力和知识点，教师再归纳。

引导语：“下面我们通过弹簧机轴套的加工与编程考核我们的学习效果”。

6.步骤六：训练（巩固 拓展 考核）

学生独立编程与操作，老师巡视指导点评。

7.步骤七：总结

总结弹簧机轴套的加工编程。首先同学之间互相检查零件的加工质量，进行自我评价、学生互评、教师评价三个步骤的课题总结，然后教师布置作业，最后进行教材任务扩展。

通过这一项目的学习，学生不仅掌握了盘套类零件的加工方法，而且锻炼了自主解决问题的能力，培养了团队协作的精神，也让学生接触到了一线的生产过程。该项目的学习涉及机械制图、数控车削加工、数控加工工艺、公差配合、数控加工等相关知识，培养了学生对所学知识灵活运用的能力。整个过程的学习都是以学生为主体，调动了学生学习的积极性和主动性，教师只是起引领和指导的作用。

三、结语

以典型零件为主线，以校内生產性实训为依托的基于生产过程的逆向教学过程设计，可以做到设计层面和操作层面的高度一致，容易实现人才培养与企业的无缝对接，有利于培养学生的综合职业能力，对改革传统教育理念，构建新的课程体系和教学方法，全面提高人才培养质量具有积极意义。

（作者单位：烟台工程职业技术学院）