如何做好师范类大专院校班主任工作

李进

摘 要： 国家倡导提高整个国家国民的素质，高等院校积极响应号召，推陈出新，大力深入开展素质教育，旨在将每一个学生都培养成为德、智、体、美全面发展的一代新人。在此背景下，大专师范院校的班主任在引导学生树立科学正确的人生观、世界观、价值观，以及专业学习方面都起到了非常重要的指导作用。本文从师范类大专院校班主任对学生管理工作的角度出发，以大专生为研究对象，有效探讨班主任在工作中所遇到的问题及解决对策。

关键词： 师范类大专院校 班主任工作 管理策略

一、师范类大专院校学生特点

《孙子》有云：“知己知彼，百战不殆。”班主任管理工作亦如此，在与学生沟通的过程中，能否让他们毫无保留地袒露心声，愿意与班主任一起探讨在专业学习、日常生活、首肯并执行班主任的建议，很大程度上取决于班主任对学生现阶段的心理特点是否把握和理解。笔者总结多年班主任管理及教学经验，将当下大专生鲜明的个性特征归纳为以下几点。

（一）思维活跃，学习能力强是学生突出的特点之一。作为快速进步的发展中国家，我们的互联网普及已十分广泛，当代大学生很多都是“90后”，在很小的时候就经常接触各种电子产品，在此大环境下，移动互联网的快速发展和智能手机、平板电脑等终端设备的普及让学生接受外界新鲜事物的方式从以个人PC为主发展到“实时按需”模式。思维的发散性、对新鲜事物的接受能力、求变求新的应激性都有了不同程度的提高。深入社会调研、学习新知识途径的多样化极大地提高了大专生的学习能力。例如教师布置了一个论文题目，学生可以自行登录相关专业权威网站查阅文献等其他资料，走访相关专家，这种学习途径的信息输出量是相当大的，对于帮助学生加深专业理解，树立专业学习信心大有成效。

同时多才多艺、爱好多元化是当代幼专大学生鲜明的特点，将孩子培养成为多才多艺的优质潜力股仿佛成了当下父母最为默契的选择。这些大学生从小就接受各种培训班和补习班的教育，所以在歌唱、书法、乐器甚至各项体育项目上都各有所长。另外，丰富的网络知识潜移默化地影响学生的视角，扩大他们的知识面，在一定程度上促进学生爱好的多元化。

（二）过于自我和高调，缺乏远大的理想。当下大专生绝大多数都是“90后”，鲜明的“90后”特征一时间被网络无休止地放大，成了他们的标签。父母的疏于管教、爷爷奶奶的娇宠溺爱使他们过多地考虑自己的感受，以自我为中心，在平时的待人接物过程中对他人缺乏应有的尊重和理解、同情心匮乏。另外，社会的浮躁在一定程度上加剧了急功近利思想的泛滥，在他们身上主要体现为自以为是、眼高手低，思想功利，却又缺乏改变现实的动力和勇气、缺乏远大的理想。

（三）心理素质较差，承受能力不强。家庭的照顾和爱护确保他们有优裕的生活条件，遇到不顺心或者麻烦的事情父母可以出面协调、解决。没有经历过挫折的生活氛围难以培养他们面对困境的坦然和走出困境的勇气。某些心理素质较差的学生甚至因为和宿舍同学相处不够融洽就擅自旷课回家，给学校老师和家长带来很大困扰，缺乏处理和独立解决问题的能力，在遇到事情时一味慌张忙乱是目前一些学生共同存在的问题。

二、管理策略

在充分了解学生的特点和各种需求的基础上，有针对性、计划性地开展对学生的管理工作，能够达到事半功倍的效果。针对现阶段大专生的特点，笔者从实际出发，从以下几个角度分析如何做好学生管理工作。

（一）充分利用各种平台和工具，引领学生树立正确的学习观。科技是把双刃剑，如何正确地使用好它是我们一直探索的问题。智能手机、平板电脑的普及，让办公学习不再拘泥于时间，局限于地点，只要有所需求，皆可充分利用其科技性和便利性为自己服务。然而它的负面性或者消极性很明显，各种基于安卓操作系统开发的互联网或单机游戏，让学生沉迷其中，难以自拔，自制力较差的学生更是因此而学习成绩直线下滑。针对这种现象，笔者认为首先要从学生的角度出发，以柔性管理的方法对学生开展有针对性的培训，例如，开展自制力训练、专注度强化、加强自我管理能力等一系列的活动，同时深入学生广泛激发学生的学习兴趣，开展各种各样的兴趣小组，让学生的爱好多元化，转移学生对网络游戏的注意力，更好地学习。

（二）家校合作，随时掌握学生学习生活动态。任何事情的发生都是一个由量变到质变积累的过程。当班主任发现学生近期的表现比较反常时，普遍采取的办法是对其进行一段时间的观察，如果确有必要，再找过来谈谈心。殊不知，在这个阶段，学生可能因为冲动不理智而做出一些不顾后果的事情，乃至给家庭给学校带来不可挽回的损失。笔者以为当出现这种现象时，要做好两方面的工作：其一，与其家长及时地沟通，告知家长孩子的反常现象，与家长坦诚交流，一切以为孩子好为出发点，做好各方面的应对措施；其二，针对具体问题，与学生展开交流，平等地对待学生，以爱感人，以情动人，站在学生的角度分析问题，设身处地换位思考，切实做好学生思想工作。在充分尊重学生的隐私的基础上，把潜藏于心的问题挖掘出来，然后对症下药，和学生一起解决问题。

（三）开展心理健康教育讲座。积极开展心理健康教育讲座，主要通过担任心理健康教育的教师或专职心理医生，针对学生的年龄结构、身心发展规律、性格特点与兴趣爱好进行心理辅导，帮助他们通过自我剖析，了解自己的身心发展规律，并逐步学会培养积极的心理因素，消除消极心理，充分发挥自身的特长，培养自信心，达到自我实现的目的。

（四）“以人为本”，积极开展和学生的各种互动活动。师范类大专院校学生毕业后主要从事教育教學工作，所面对的教育对象是不同年龄阶段的学生，更应树立“以人为本”的育人理念，班级管理应逐渐摆脱和突破“以教师为中心”的传统工作模式。对学生的管理应摈弃以往的“保姆式”、“警察式”等方式。学生管理工作者应积极主动参与学生的各项集体活动，和学生打成一片，真正融入学生中，以共同的爱好和追求拉近师生之间的距离，使学生充分了解班主任不是高高在上的，充分认识班主任的个性和感受，从而做到科学有效地“师生互动”。

班主任工作繁杂琐碎，事无巨细，需要科学的管理艺术，耐心细致的管理工作，全面把握学生的一切动态，不断做好师范类大专班主任工作。

参考文献：

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