新建地方本科院校提高实验教学质量的探索与研究

冯纪南　黄海英　邓斌

摘 要： 提高实验教学质量涉及实验教学模式、实验条件、师资队伍和教学管理等诸多因素，文章从实验教学方案改革、实验教学过程管理及实验教师队伍建设三方面进行初步探索，提出强化实验教学精细化与全过程管理的理念，以期提高实验教学质量，实现培养富有创新意识和实践能力的高素质人才的教学目标。

关键词： 实验教学管理 教学质量 人才培养

1.引言

实验教学是普通高等学校培养高素质人才的重要教学环节，是理论联系实际，进行实践技能训练，培养学生观察分析问题、发展动手能力、形成科学思维、提高综合素质的重要途径，对培养学生的科学素养和创新能力有着其他教学环节不可替代的作用。特别是对以培养应用技术型人才为主的新建地方本科院校而言，开展对实验教学管理的研究与探索，全面提高实验教学质量，充分发挥实验教学在高等教育中的特殊作用，显得尤为重要。为此，高等学校应从大学生实验技能和科学素质培养的总体要求出发，积极开展基于问题的研究性实验教学，认真上好每一堂实验课，促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展。对实验教学与理论教学给予同样的重视，在实验教学中逐步实现科学化和规范化的管理方式，以确保实验教学质量的稳步提高。

2.实验教学方案的改革

从人才培养方案的目标出发，详细科学地制定所设专业的实验理论和技能教学大纲，有利于对学生的实验能力进行系统的训练和培养，并根据不同的课程（如基础化学实验、基础生物实验、基础药学实验、专业课程实验等）确定分阶段实验能力的培养目标和标准，明确各课程在实验能力上的分工和衔接，精心编写或筛选适合地方本科院校的教材及参考书，优化实验内容，每学期末将下学期拟开设的实验项目和教学进度表提交给各实验室，由实验室负责老师结合实验设备及其他条件，调整各实验内容，然后按照项目表订购、准备相关材料并进行具体实验准备工作。近年來，为培养应用型、高素质大学生，我校化学与生命科学系各实验室完善了以往验证性实验为主的实验体系，大大增大了研究性、设计性、综合性及开放性实验的比例，加强了学生创新能力和科研思维的培养。当然，在实验教学方面我们还有很多地方有待提高，例如，开放性实验室的数量不够，远不能满足开放性实验教学的需要，实验室的多媒体教学设施和仿真实验室的建设还有待加强。

3.实验教学过程的管理

首先，在教学过程中严格按照实验大纲进行教学管理，重点抓好教师的备课、预实验，通过预做实验，指导老师可弄清实验过程中的各种现象和实验过程的细节，了解实验误差的来源，获得合理的实验数据和实验结论，并进行实验器材分组安排。预做实验需有记录，课程负责人需对教师预做实验的情况进行检查。通过检查学生的预习报告了解学生的缺漏，有利于教学过程中重点的突破和加强。其次，严格实验教学的考勤、树立良好的实验作风，从进实验室的穿着要求到老师的实验报告批改，实验室在不同阶段进行监督、考查，为此，实验室专门设立了教学督导，严格执行实验室管理和建设的规章制度。为了提高实验教学质量，实验室还定期举行实验技能大赛和就业实验技能等相关培训，极大地促进了实验操作的熟练性和规范性，有力地提高了学生的实验能力。再次，对于实验课成绩评定及上报环节，实验指导教师必须依据实验课程教学大纲的规定，公正、合理地评定学生的平时实验成绩；就学生而言，必须完成课程规定的所有实验项目，取得每个实验项目的平时成绩后，参加学期末的实验考试，才能获得课程的总成绩。各门实验课程以平时实验成绩、小论文成绩、实验习题成绩、实验考试成绩（含笔试、实验操作等）、实验口试成绩等各占一定权重的方式进行计算，得出学生的课程总成绩，由任课教授签名后上报学校教务成绩管理系统和系部教务干事存档。

4.实验教师队伍的建设

实验教师的工作服务性强，不仅要服务教学，服务教师科研、学生开放性实验和毕业论文工作，还要负责实验室的卫生、安全、仪器设备的安装与调试、维护保养、实验材料的购买及操作规程的制定等复杂烦琐的日常工作。为此，必须建立一套客观、科学、合理、公正的评价机制，如实验教师工作的量化管理和建立相应的激励机制，有利于充分发挥实验教师的工作积极性。在实验教师队伍的建设上，可通过定编、设岗、竞争上岗等措施，建立起一支高水平、高素质、职称和年龄结构合理的实验教师队伍，并引入竞争激励机制适应应用技术型地方高校转型发展的要求。为此，地方高校应为实验教师积极创造条件，提高他们的业务素质，出台切实可行的培训计划，安排专门的培养经费，鼓励实验教师积极参加各类学术活动，交流实验教学改革内容、方法和手段等经验，并通过学习、培训等活动，培养新的实验理论，拓宽实验教师的工作思路，使实验教师的综合素质和业务能力不断得到增强。作为新建本科院校实验室，我们在管理创新上已经取得较好的成绩，当然，实验室的管理和建设要上一个新台阶还涉及很多方面，如学校经费的继续投入、人员编制的增加、现代化教学设施和信息化系统的建设，以及管理理念的更新等都需要进一步重视，而实验室管理和建设的创新是深化学校教学改革的必然要求，为此需要学校和实验教师做长期、大量而细致的工作。

5.结语

实验教学重在过程，重在教师的规范和科学指导，强化实验教学的全过程管理是培养高素质人才的必然要求，实施精细化的过程管理是提高教学质量的基本保证，我们将在这方面继续积极探索，不断总结经验，为提高实验教学质量和工作创新作出贡献，进而更好地为国家输送建设人才。

参考文献：

[1]陈六平，童叶翔，瞿俊雄，等.强化实验教学全过程管理培养高素质化学创新人才[J].大学化学，2010，25（2）：12-15，26.

[2]薛燕潍，杨晓，高鹏.构建创新型实验教学模式提高高校人才培养质量[J].中国西部科技，2009，8（19）：69-70.

基金项目：湖南省“十一五”教育科学研究规划课题（XJK08CXJ002）和湘南学院2013年校级教学改革研究立项项目（湘南学院校发[2013]240号）。

通讯作者：邓斌教授