浅谈如何培养学生良好学习习惯

窦红雁

【摘 要】我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”目前，教学方法改革中的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。目的就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。

【关键词】学习习惯；积极；心态

现如今，如何指导学生学习成了教师们教学中最热门的话题。用一名话概括我20年来的教学经验：我认为“教学工作就是教学生会学习的工作”，为此我做了大量研究和实践，在对学生进行学习指导时也从以下几个方面进行。

一、优秀是一种习惯，注重培养学生养成良好的行为习惯

“优秀是一种习惯”是古希腊哲学家亚里士多德的一句名言。仔细观察学习成绩突出的学生，我们会发现，他们总有这样那样的一些好习惯。比如课前预习、上课专心、不懂就问、喜欢阅读、遇事爱思考、做事有条理等等。古语说：“少年若成性，习惯自然成。”意思是：习惯须从小培养，才能不费力是而且容易获得成功。我告诉学生，要使自己变得优秀，从现在起就要把优秀变成一种习惯，使优秀的行为习以为常。比如：去年我送完毕业班接三年级，当我看着学生达不到要求时那“痛苦”的表情，我心里笑个不停，原来我把三年级的学生，当作六年级的学生来要求了。其实，看着矮一半的学生，我本就不要求学生一定做到，只是试试他们和六年级学生究竟有多大的差距，以便更好地指导学生学习。我明白：量变的积累达到一定程序才能实现质的突破，大是由小堆积起来的，从小习惯开始，点点滴滴的好习惯将会改变人的一生！培养学生优秀的行为习惯，让他们受益终生。

二、积极的心态像太阳，必须培养学生积极向上的心态

英国著名心理学家哈德飞在《力量心理学》一书里指出：人的精神状态对身体和力量有令人难以置信的影响，他曾做了这样一个实验，请三个人在三种不同的情况下，竭尽全力抓紧握力计，第一种情况是清醒状态，三人平均握力是45千克，第二种情况是催眠状态，并在测试之前暗示被试，他们非常虚弱。结果，三个人的平均握力只有13千克，还不到他们正常力量的三分之一，第三种情况也是在催眠之后，但被告诉被试他们非常强壮，结果他们的握力平均达到64千克。哈德飞的实验告诉我们，心理暗示的力量是难以置信的。在教学中，我细心观察了学习吃力，成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识自己只要努力就能与其他的学生一样优秀，没有足够的信心。为此，我教这些学生明白成功是一种努力、尝试、多次失败的过程。积极的心态像太阳，只要照到哪里哪里就亮。

三、休息是为了更好的学习，要让学生休息

教学中，不难看到有的老师勤勤恳恳，任劳任怨，连课间10分钟都在给学生上课，教学效果却不尽人意。作为教育者，我们必须明白：一个过度疲劳，急需休息的人，如果继续工作，是不会有高效率的。我们都知道拿破仑的例子，有一次拿破仑指挥战争连续两昼夜未曾休息，战争尚未结束，拿破仑非常疲倦，继续熬下去吗？拿破仑没有，他让随从在战场上铺了一张鹿皮，并嘱咐20分钟后叫醒他，然后便酣然入睡。随从按时把他叫醒，拿破仑又精神饱满地投入了战斗。懂得休息是一种智慧，学习的时候努力学习，休息的时候好好休息。所以，我们在指导学生学习时一定要把握好，有意识地把“休息是为了更好的学习”润物细无声地渗透进学生心中。实践证明，适当、适时地休息不仅不会影响学习，反而会提高学生学习效率，提升学习成绩。

四、细节决定成败，让学生关注细节

每次检测，总有学生因不细心失分而后悔不已。关注细节是一种良好的習惯，只有在平时养成严谨细致的好习惯，关键时刻才能避免疏漏、错误。上海地铁一事情线是由德国人设计的，二号线是由中国自己设计的，上海夏天降雨量大，雨水经常会影响到交通出行。德国的设计师注意到了这一点，所以在地铁的每一个出口都设计了三级高地地面的台阶。就是这三阶台阶，在下雨天可以阻挡雨水倒灌。而地铁二号却因为缺了这几级台阶，多次在大雨天被淹，造成巨大的经济损失。由此可见，有些细节是不能忽略的。在指导学生学习时，让学生关注细节，多动脑认真分析，避免疏漏和错误。

五、创设课堂情景，注重课堂的实效性

学法指导的最终目的的是用较少的时间学有所得，学业有所成。而这都是通过课堂完成的。课堂上应多讲怎么做，少讲为什么，力求理论深入浅出，通俗易懂，增强课堂的实效性，便于学生接受。课改以来，“创设情景”成为课堂中一道亮丽的风景线，我们面对一些课堂出现的现象进行反思，确实像有些人批评我们的课堂一样有“温度”而没有“深度”。所以，一堂有实效的课堂要做到确定好教学的起点，突出教学的重点，突破教学的难点，捕捉课堂的生成点和教学为风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维灵活一点，教学方法灵活一点。