浅析新课标下物理情景的创设

葛琳

【摘 要】新课程标准下的物理教学倡导科学探究的教学思想，实验作为科学探究的重要思想和科学方法，在新课程的教学中占有重要的地位。时时不忘创设恰当的物理教学情境，激发学生学习物理的兴趣和学习情感，充分发挥学生的个性，才能激活学生的好奇心和求知欲，才能让学生积极思维，大胆思考，促使每个学生都不再厌学而是肯学、愿学，甚至是乐学。

【关键词】新课标；物理教学；情景创设；实验；故事

在现实的教学中，特别是在新课标要求下的物理教学中，物理情境的创设尤显重要。同样的教学内容，同样的学生，教师创设恰当的教学情境与否，效果定会有天壤之别。物理教学情境的创设有多种，下面就教学中几种常见的物理情景的创设略谈自己的看法。

一、创设实验教学情景

新课程标准下的物理教学倡导科学探究的教学思想，实验作为科学探究的重要思想和科学方法，在新课程的教学中占有重要的地位。

教学案例：水中蜡烛的燃烧

在碗底固定一支蜡烛，往碗里注水接近蜡烛的上端面，再点燃蜡烛。

①猜一猜，此后可能会出现哪些现象？

②当蜡烛燃烧到上端面与水面相齐后，会出现什么现象？

③实验以后，你有什么感受？你能解释你看到的现象吗？

④为什么蜡烛的“堤坝”不会被熔化？

⑤为什么水不会流到蜡烛上端面的“锅底”里？

⑥为什么火焰变小又变大？

简析：点燃芯线后，固态的蜡熔化成液态；液态的蜡被芯线的毛细作用输送到芯线上端；液态的蜡气化为可燃性气体，并燃烧起来。由于水的吸热和对流作用，不断地带走蜡烛“堤坝”传递的热量，因此“堤坝”不会被熔化。由于水对蜡的不浸润作用，使水不会流到蜡烛上端面的“锅底”里。

二、创设故事教学情景

物理学在其漫长的发展史上出现过许许多多可敬可佩的精英人物，可歌可泣的动人事迹，有他们的欢乐与痛苦，成功的经验和失败的教训。如：玛丽、居里，波兰杰出女科学家，是一位伟大的爱国者，把自己发现的新元素命名为钋，以表示她对祖国波兰的尊敬，她淡泊名利，放弃了镭的研究专利，是全世界上第一个两次获得诺贝尔奖的科学家，她还获得其它奖项8次，各种奖章16次，各种荣誉称号及學位称号107个。爱因斯坦，出生于德国，31岁获得“博士学位”，因颁奖时他戴着草帽，所以被人称为“戴着草帽的荣誉博士”。他拉得一手好小提琴，曾拒绝“以色列总统职位”，以“相对论”一举成名。在教学中教师如能恰当地运用这些史料把科学家们热爱科学，勇于为科学献身的崇高精神和不畏艰难，追求真理的高尚品质介绍给学生，往往能产生很强的感染力，使学生树立向这些伟人学习的信念，增强他们克服困难的勇气和信心。

三、创设实践教学情景

物理知识的学习只有和实际应用，日常生活联系起来才会更加生动而有趣。教师除了在课堂上结合知识，多联系生活实际之外，可以开展丰富多彩的趣味课外活动，以激发学生学习物理的兴趣。如在学习《凸透镜应用》一节后教师可找个好天气，身背照相机，带领全班学生冬游一次，教学生亲自拍些照片，结合凸透镜成像的原理讲解，这样既可增加师生的情感，也可让学生轻松的学到了知识。教师还可以利用一切有利的条件，通过各种有意义的活动，培养学生的能力，发挥他们的才智，使学生在愉悦、轻松的情景中得到充分发展。比如举办讲座、墙报，布置课外观察、实验或小制作，甚至可以组织丰富多彩的物理游艺活动，寓知识于趣味之中，寓学习于娱乐之中。

四、创设视听教学情景

利用多媒体教学，创设视听的教学情景能激发学生的学习兴趣。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。多媒体是一种形象化的教学媒体，它能真实地再现客观事物，能以形象的方式展示客观事物，即使是非常抽象的内容，多媒体也可以采用动画的形式来表示。多媒体教学有艺术属性，能激发人的情感，带来美的享受，扩展人的视野和体验。同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，真正使学生爱学、乐学。

总之，在物理教学中，坚持做好以上几点，时时不忘创设恰当的物理教学情境，激发学生学习物理的兴趣和学习情感，充分发挥学生的个性，才能激活学生的好奇心和求知欲，才能让学生积极思维，大胆思考，促使每个学生都不再厌学而是肯学、愿学，甚至是乐学。当年牛顿就是凭借他强烈的好奇心和敏锐的观察力。提出“苹果为什么会落地”的问题进而发现万有引力的。最后，愿我们的物理教学因为有趣而变得更加有“磁性”。

参考文献：

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