对初中数学作业布置的几点认识

金小霞

【摘 要】作业是初中数学教学中非常重要的一个环节，也是问题最多的一个环节，作业不仅可以帮助学生运用所学知识，灵活地分析问题和解决问题，加深对所学知识的理解和记忆，也可以培养其良好的学习习惯和学习态度。

【关键词】作业；精炼；多样化

在中学，作业的布置与批改一直教育教学工作中的一个重要環节。毫无疑问，对于学生来说，适时、适量、适度的作业有利于及时巩固所学知识、训练技能、培养能力，但在实践中，大家更强调作业的工具目的。作业为取得高分的有利武器，把考高分视为作业的唯一目的，忽视了作业促进学生全面发展的目的。不仅在作业的数量上存在问题，在质量上也有不少弊端。

课结束以后，在课后习题中选上两三道题目，或者在资料中勾划一些题目，便是我们最常用到的布置作业的方法；作业交上来之后，打上“√”或者“×”，存在问题的地方最多再用上符号“○”或者“—”标出，这就是我们最常用到的批改作业的方法。但是在作业交上来以后我们会发现很多的问题，比如抄袭作业、让别人代写作业、答案正确而过程完全错误的作业等等。教师往往会因此批评学生，却没有什么效果，学生依旧屡教不改。究其原因，有些是因为作业的题目太难自己不能解答，于是只有选择抄袭；有的是自己完成了几次作业之后，发现错误率太高，也就没有了信心；还有些是因为作业发下来后，搞不清楚自己到底哪里出了错，也就将错就错等等。下面我就初中数学作业的布置谈谈自己的看法。

一、作业内容精练化

首先，应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学作业应有的效能。

其次，还应科学地控制数学作业的量。一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。减少不必要的重性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。

二、作业的布置应该层次化

一个班级当中学生的基础是参差不齐的，所以我们不可能把他们放在同一水平线上，不然就会出现一部分学生不能自己完成作业，从而出现抄袭作业的情况。我们可以在布置作业的时候分层次进行，比如可以分为必做题和选做题来布置，必做题要求每个学生必须完成，其题目尽量不要太难，以基础知识为主，主要目的是巩固知识；而选做题要有一定的难度，专门给那些学习能力较强的学生来完成，以培养学生的分析问题、解决问题的能力为主要目的。当然这里面还牵扯到一个自觉性的问题，如果学生的自觉性不够强，那么可以将学生提前划分成两三个层次来布置作业，以避免选择性题目有能力的同学也偷懒不做的情况发生，当然这里说的划分层次是在不伤害学生自尊心的前提下进行的。

三、作业形式多样化

波利亚认为：“一个有责任心的教师与其穷于应付烦琐的教学内容和过量的题目，还不如适当选择某些有意义但又不太复杂的题目去帮助学生发掘题目的各个方面，在指导学生解题过程中，提高他们的才智与推理能力。”教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地来决定要不要布置作业，该布置作业，布置什么样的作业，决不能是一成不变的老一套。既要有口头的，又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。

有一些学生由于基础掌握的不牢或者从小养成的不良习惯，作业当中经常会出现一些典型的错误和问题，教师可以根据这样一种情况，对这一部分学生的作业进行特别的有针对性的布置。对于那些个别知识点掌握不佳的，我们可以根据该知识点给其布置相应的题目，使其突破；对一些习惯性的掉数字、错符号等，我们可以多增加相应类别习题的练习。这样批改作业的时候会比较麻烦，也会给我们增加一定的工作量，但是却可以取得很好的效果。就如我们所说的“对症下药”一般，有针对性的给一部分学生布置作业，除了可以帮助其进步，也可以帮助其重建学习的自信心。

总之，作业是初中数学教学中非常重要的一个环节，也是问题最多的一个环节，作业不仅可以帮助学生运用所学知识，灵活地分析问题和解决问题，加深对所学知识的理解和记忆，也可以培养其良好的学习习惯和学习态度。作业的布置应该与时俱进，符合新课程的要求，做到内容创新，形式多样，以达到培养和提高学生素质的目的；而作业的批改不应仅仅遵循原有的模式，也应该有所转变，好的评价方式可以更好的促进学生学习能力的提高。