浅谈在中学历史教学中培养学生的创新思维

闵军杰

【摘 要】中学历史教学一方面要让学生建立历史基础知识的整体结构，因为历史基础知识在历史教学中具有重要的地位，是培养形式创新思维、创新能力的根本。没有扎实的基础知识要培养创新思维能力就无从谈起。另一方面要在平时教学活动中和课外时间里运用各种教学方法和各种其他形式逐步的培养和提高学生的创新思维和创新能力。

【关键词】创新思维；中学历史教学；基础知识；教学方法

“创新思维”是指人们在从事创造性活動中的思维过程，它属于人的认识活动范畴，是人类所特有的一种精神活动。

所以，在这里，创新思维的培养并不是一蹴而就的，因为人的创造能力的产生和发展是一个漫长的过程，而且形成的过程也很复杂。所以，它需要一个过程去逐步的培养。所以要从现在做起，从基础开始做起。

一、历史基础知识是培养创新思维和能力的前提

历史是一门基础学科，包含着人类一代一代传承下来的宝贵知识和经验，这一切都是构成中学历史教材的主要内容。中学历史教学过程当中对历史史实、史料等的讲解是教学的重要组成部分，只有让学生清楚的了解到历史上所发生的事情，才能让学生明白、懂得历史。那什么是历史教学的基础知识呢？传统教育观念认为：历史事件、历史人物、历史时间、地点、原因、过程、结果等构成了历史教学的基础知识，也就是让学生通过教材获得最基本的历史认识能力的知识。注重对历史基础知识的学习不是为了让学生仅仅学会去再现历史，去写那些历史情景，而是让学生能够由此及彼深入到现实社会，去关注人类、关注自然。这才是学习历史的最终目的。创新离不开基础知识的掌握，相反，创新是基础知识扩大、积累到一定程度的体现。离开基础知识谈创新思维是虚幻的，惟有脚踏实地，打下坚实的基础，巧妙结合现实，创新才可能得到实现。例如，在讲解中国古代元朝时期有关民族大融合的问题是，当时的基本情况是：边疆的少数民族开始大规模的内迁，而中原的汉族也开始有目的的向边疆地区扩散，双方在交往融合中产生了新的民族——回族。

二、各种教学方法的运用是培养创新思维的关键

1.从一堂课的开始就要做足文章

一堂课要从开始就吸引学生的注意力，这就要求要有好的开篇导入语。怎样才能设计出好的导入语呢？首先，教师要多积累各种与历史有关的信息，这样就可以有丰富的资料来设计导入语了，这些信息的获得可以从影视剧、书刊、报纸等渠道获得。其次，要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语突破教材重点。最后，要掌握学生的特点，导入语的设计要符合学生心理。作为导入语的设计没有固定格式，不同的内容用不同的方式，目的是吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。具体的操作方法有：①通过故事和典故点燃新课 学生但喜欢听故事，在上课前讲一段与本节课有关的故事，可吸引和激发学生的注意力和兴趣。在讲《中国境内的猿人及其文化》时，我在上课前讲了一段藏民族诞生的神话传说，“藏族诞生也与“猿人”有关，在很早以前天神岩魔女与繁衍在现在青藏高原的猿人相结合于是藏族诞生”在今天许多圣庙的壁画当中都有相关的图画内容。这样学生一下字就有了兴趣，②设置悬念导入法在及《隋末农民大起义的爆发》时，我结合〈隋唐演义〉的内容提出当时农民起义当中有二十一位非常有名的人物称为“四勇四猛十三杰”他们帮助自己的“主公”开辟疆土，你们想不想知道他们的经历呢？这样学生的兴趣被激发。

2.从作业创新培养学生的创新能力

学生的作业是检查学生所学知识和锻炼能力的重要途径。如果历史作业只是去千篇一律的去“写作”不利于创新能力的培养，应该鼓励学生通过各种形式来展现学习成果，这样对于学生的创造能力的培养大他益处。如用剪报的形式完成作业，也可以是照片或图画。但由于各种原因，这种作业形式本人更多的运用在课外。可是我相信这种形式的作业能够调动学生的积极性主动性，也有利于创新能力的培养。但具体的实施还需要继续探讨。

三、加强政史地的联系有利于培养创新思维

1.历史学科和地理学科的联系

历史学科与地理学科的联系主要是指历史史实发生的地理位置以及地理环境与历史发展之间的联系。任何一个老师事件、历史人物都是在一定的空间范围内活动，了解和知道了这些地理环境更加有利于我们学习历史、懂得历史。如为什么亚非四大文明古国都建立在大河流域？为什么中国古时候丝织业发达的北方，到现代以发生了完全的变化？这些问题说明了人类的生产活动与道路环境之间是相互影响的，正所谓“交相胜，还相用”。所以加强历史与地理学科之间的联系，是我们学习历史的一个重要内容，不能忽视。

2.历史学科与政治学科的联系

历史学科与政治学科的联系主要在于政治能为历史的学习提供方法论的指导。在政治学科当中的唯物辩证法和唯物史观可以运用到历史的学习当中。例如，对二战后资本主义发展的认识，就可以运用政治学科当中有关生产力的发展，生产力对生产关系、经济基础对上层建筑的决定作用和反作用来了解。再如“西安事变”的发生就包含着唯物辩证法中原因与结果、必然性与偶然性等分析方法。

四、课堂外的资源是创新思维培养的广阔天地

培养学生的创新思维除了课堂我们还可以在课外进行。在课堂外进行创新思维的培养时间更灵活方式也更加多样化，可以说是一片广阔的天地。因此，我们可以利用起来加以运用。具体形式有：

1.通过专题讲座来培养创新思维

我们学校每一个学期都会安排各个教研组组织1-2次大型的活动，我们政史地教研组的活动内容之一就是举行多科目知识的专题讲座，所以结合学校的活动培养学生的创新精神可以说是一个很好的契机。同时这种活动还可以由单个教师根据自己的教学实际来举办。所以方式很灵活。专题讲座由于知识性强需要我们做好这样几个方面：①要认真准备 即搜集需要的有关知识，并要进行筛选，从而使内容完整，条理清晰。②选题范围不要过大，围绕一个中心既可。③个人进行时最好与课本知识同步，取得的效果较好。

2.通过兴趣小组来培养创新思维

历史课同样可以拥有兴趣小组，定期的举行一些活动。比如在小组活动时举办一些有历史有关的辩论会。这样的活动使学生自己也参与到其中，是非常能够调动学生的积极性和主动性的。而教师也能够参与进来，教师这时的主要作用是对辩论会进行指导的工作，包括辩论会的准备、题目的确定、指导相关的史料的搜集整理、辩论时双方要注意的事项等。通过这一过程学生的创新思维就能得到培养.

五、结束语

总而言之，历史学科教学过程中培养学生创新思维的方式是多种多样的，不同的人也有着各自喜欢的教学方式。在新的教育形式下中学历史教学也在不断的发展，对从事中学历史教学的教师也提出了新的要求，那就是及时更新、完善自己的教育理念、教学方法，吸收、借鉴最新的理念和方法，促使学生真正在素质教育引导下全面发展。

参考文献：

[1]张德伟.新课程与教学改革[M].北京：北京出版社，2004

[2]于友西.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社，1988.

[3]李镇西.民主与教育[M].成都：四川少年儿童出版社，2004