高中物理实验教学法刍议

王丽凤

【摘 要】物理实验是研究和学习物理学最基本的方法。它是物理知识的源泉，无论是概念的建立，还是规律的探索和论证都离不开实验。物理实验在中学物理教学中扮演着重要角色，它是教学体系中不可缺少的教学内容。在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，改变以书本为主，实验为辅的教学模式，创设设计性、综合性的实验性问题，把培养学生的探索精神、实践能力，以及创新意识置于实验教学活动中，教给学生科学的实验方法。

【关键词】高中物理；实验教学

物理学科是一门以实验为基础的学科，任何一个物理成就的取得都源于实验。如1789年，英国物理学家卡文迪许，巧妙地利用扭秤装置，比较精确地测出了引力常量。1909年卢瑟福进行了著名的a粒子散射实验，显示了汤姆逊原子模型的缺陷……因此中学物理实验在教学中也起着举足轻重的作用。而当前的学生和老师大多不爱做实验，使得学生对物理概念的认识较为模糊，很难建立正确和完整的物理模型。

一、寓实验课于趣味之中

物理学科是一门实验科学，我们把中学物理的42个学生实验、700多个演示实验逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都作一些趣味性的改进。如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇，从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。

二、充分调动积极主动性

学生主体的能动作用是取得学习成功的内部因素，起着决定性作用，所以教师在发挥主导作用的同时，应充分调动学生的主动性和积极性。

1.将演示实验改为学生实验，让学生来唱主角

学生实验给学生提供了亲自动手的机会，既调动了获得知识的积极性、主动性，又能让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，总结出合乎事物发展的新规律，使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。

2.让学生上台做演示实验或协助教师做实验

对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。如“弹力的产生”可在教师的指导之下，由学生上台进行操作、演示。学生的许多学习用品往往可以用来模拟物理过程，创设物理情境。书、文具盒等可用来模拟物体的运动，分析物体的受力；铅笔、钢笔等可用来模拟通电直导线；笔尖指向表示为电流方向，用于分析磁场及安培力。

3.指导学生观察和总结

实验教学过程中，教师要及时指导学生去观察现象，分析现象，得出结论。用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，逐步掌握物理概念和规律。例如：将两个铝质易拉罐剪成的铝圈分别用胶带纸粘在吸管的两端，并将其中一铝圈剪断，将吸管搁在一个废灯泡上，用强磁铁做楞次定律的演示实验，引导学生观察现象，发现规律。

三、加强试验后的复习

1.对物理实验进行分层次复习

实验的复习要想取得好的复习效果，绝不能仅仅依靠最后的集中复习，而是要把复习活动穿插在平时的教学活动中。首先，要在平时的知识复习中穿插进去一些实验复习内容，这样，才能够使得实验内容与相关知识实现复习的同步，使得头脑中孤立的知识片段在实验的串联之下形成一个更加完整的知识体系，这样，既能实现相对完整的知识体系的支持也能够实现实验能力层次的提升；其次，在每次单元知识学习结束以后，要对本单元的实验内容进行一次总结复习。对于一个单元中各个不同的实验，我们要注意对其实验原理、器材、数据处理方法等内容进行比较分析，然后在此基础上总结出更加有效、便捷的实验技巧；最后，要按照不同的标准把各个实验纳入到一定的模块中，并且针对各个实验模块进行集中训练。与前面两个阶段的实验复习不同，在最后的总结复习阶段，要更加注重实验的系统性，我们可以根据不同的标准，对高中物理教材中的实验内容進行分类总结，例如，我们根据实验数据处理方式的不同，如平均值法、比较法、图像法等可以把教材中的实验内容进行分类，然后在此基础上进行更加深化的复习活动。

2.加强对实验仪器使用技能的复习

实验仪器使用技能是物理实验能力的基础，到了实验复习阶段，对于实验仪器的使用一定要达到熟练掌握的程度。在高中阶段，常用的实验仪器包括刻度尺、游标卡尺、天平、秒表、温度计、电流表、电压表等，我们要充分了解其中每一种仪器的使用方法、读数规则以及相应的注意事项，例如，同样是测量工具的游标卡尺和螺旋测微器其读数的方法就存在差别。游标卡尺在读数的时候没有估读数字，而是根据主尺和游标上对齐的刻度数来读数，而螺旋测微器在读数的时候则要求保留一位估读数字。在复习实验器材使用技能的过程中，对于一些常用的实验仪器要注意进行重点复习，而对于一些不常见的实验仪器在复习的过程中也不能完全忽略，而要适当地进行复习。

参考文献：

[1]杨粉平.高中物理实验教学略谈.《试题与研究：新课程论坛》，2013（35）

[2]掷传超.浅谈高中物理实验教学.《中学时代：理论版》，2014（1）