浅谈初中信息技术教学

庞雪鹏

【摘 要】近年来，随着计算机技术的迅速发展，传统的教育方式受到了极大地冲击。而信息技术作为初中教学的一门新兴学科，传统的教学方式已经无法满足其教学的要求，需要全新的教学方式。现如今，初中信息技术的教学方法存在很多问题，比如在教学方式上缺乏共识，教师们各自为政，各自采用自己的一套办法，初中信息技术教学缺乏整体性，效果不容乐观。那么，作为初中信息技术教师，该如何采用较为合理的方法来进行信息技术的教学呢？本文就此进行了论述。

【关键词】信息技术；教学；方法

初中信息技术教育旨在让学生初步理解计算机的基础知识并掌握基本的操作技能，培养学生的信息收集能力、加工处理能力，提高学生自主学习的能力。然而，由于信息技术课程具有很强的时代性与多变性，导致了传统的教育方式不可沿用到信息技术教育上来。而学生们大多数对信息技术教育课的态度也不够端正，起初只觉得好玩轻松，可以娱乐、打游戏，因此兴趣浓厚，后来由于学习内容的深入，需要记住的知识增多，学习内容稍有乏味，同学们就开始失去学习兴趣。因此，作为信息技术教师就要做到积极引导学生，设计合理有效的教学方案帮助同学们学习信息技术。那么采用什么样的方式进行教学呢？

一、强化管理

良好的课堂纪律是课堂高效教学的前提条件，因此，强化课堂的管理至关重要。目前的普遍状况是，学生们喜欢上信息技术课，在上课方面非常的积极，然而在学习兴趣、学习态度方面却非常不容乐观。许多同学把信息技术课当做了“娱乐课”，课上纪律涣散，上网聊天、打游戏等现象屡见不鲜。如果不解决课堂纪律涣散的问题，无论接下来设计多么精妙的课堂都无济于事。因此，教师要强化课堂的管理，做到课前要声明课上的纪律要求，向同学们说明违反纪律的后果，让同学们在课前就做到心中有数。教师可以抓住同学们喜欢上网聊天、打游戏、听音乐等特点，做到有奖有惩。比如同学们如果课堂纪律保持的好，奖励同学们上网几分钟，课堂纪律保持的差，就惩罚学生打扫机房等。教师自身要提高对课堂纪律管理的重视度，才能使同学们充分认识到课堂纪律的重要性。如果一名教师每堂课都十分重视课堂的管理，那么日积月累，他的学生们自然会自觉遵守课堂纪律，相反，如果一名教师根本自身就觉得课堂管理无关紧要，甚至对该门课程都不重视，那么要学生们遵守课堂纪律是不可能的。教师通过强化课堂的管理，达到营造良好学习氛围的效果，为接下来的各种学习活动做好准备，进而可以提高课堂的效率。

二、兴趣是学习的源动力

课堂的纪律得到了保证，就要致力于高效的课堂教学了。“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”，无论任何学科，兴趣都是学习的源动力。如果每一堂课都能调动起同学们的学习兴趣，那么这节课就相当于成功了一半。课堂中要尽量让学生走在“学的最前列”，无论你所使用的是启发式、探究式还是兴趣式，学生们都应该对本节课的学习内容首先有一个最基本的了解。教师要意识到，虽然每节课同学们的学习内容是相同的，但是每个同学都有自己的思维方式，与教师的思维方式也不一定相同。因此，教师要充分调动同学们，让他们进行积极的思考。教师在课前首先让同学们了解课程的大体内容，有利于同学们进行自主思考，同时提醒同学们进入相应的学习目标，让同学们走在学习的前面。同学们能抓住课堂教育的“主心骨”，明白老师在讲什么，自然也会提高对课堂学习的兴趣。与此同时，教师在教学中要将信息技术与生活联系起来，通过设置情境等方法充分的调动同学们的积极性，这样不仅可以吸引同学们的注意力，又可以帮助同学们将所学知识应用于现实生活中，提高同学们的兴趣。比如在讲网页制作时，可以先为同学们准备一些与他们日常生活相关的网站，启发同学们发问“这些图片是怎么弄上去的？这些链接是如何制作的？”等等。同学们通过发问，发现了信息技术与生活息息相关，同时又丰富多彩，自然会提高对该门课程学习的兴趣。

三、巧妙采用“任务驱动式”教学

任务驱动式的教学，是指在教学过程中通过对各种任务的设置，来对整个教学过程进行统领，推动学生们探索问题、分析问题、解决问题，从而培养学生们的自主学习能力和研究创新能力。信息技术教学大纲中也明确地指出了“知识及技能的传授应以典型的‘任务为主”，因此，教师应巧妙地采用“任务驱动式”教学。这要求教师对每一节课都要精心准备，从多个角度出发寻找教学资料，多方位的了解相关知识，将每节课的各个知识细节巧妙的设计在多种任务当中。同学们通过完成任务，在对任务进行探索、研究、解决的过程中逐渐掌握信息技术知识。同时，这种教学方式摆脱了传统的“我教你记”的模式，同学们开始有了实际的任务，也就是变成了学习的主人。教师通过设计任务由简到繁，使同学们达到学以致用的目的。如今教育不再是简单地传授书本知识，而是要教会学生通过运用各种工具来获取知识。“任务驱动式”教学，其目的在于对传统的教学方式进行改革，让学生们掌握自主学习的方法。在信息技术迅猛发展的当代，学生们必然将会面临许多的技术新难题，通过培养同学们自主学习的能力，使他们在面临将来的问题时可以得心应手。

四、注重练习与交流

信息技术教育的目标在于培养学生的操作能力，因此，要保证学生要有大量的操作时间，能够对所学知识进行消化。课堂上老师要尽量避免单一繁琐的讲解，努力为同学们多出一些操作的时间。在课下，老师就要为同学们布置一些有趣的任务，让同学们当做一种业余爱好来完成。要做到这点，就要求任务既不繁琐又能调动起同学们的兴趣。比如说可以让同学们课下对自己家的电脑进行桌面的布置，让其更加美化与个性化，在此过程中锻炼同学们对Windows系统的基本掌握能力。与此同时，良好的交流也对教学有着很大的促进作用，同学们可以把自己布置的桌面图片带到班级进行展示，介绍一下自己为什么这样设计，是如何设计的，在设计的过程中遇到了什么样的问题等等。通过同学们的问答，老师的正确指导，达到同学们共同进步的效果。

五、注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合初一语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

总之，在科技迅猛发展的当今时代，信息技术也得到了广泛的重视。然而在初中信息技术教育中却存在着种种问题，作为信息技术教师，要努力解决这些问题，并寻找具有较好整体性的教学方法，积极总结，充分发挥自身的作用。

参考文献：

[1]陈国平.浅谈如何上好初中信息技术课.科学技术，2011（05）

[2]王珂.任务驱动型的信息技术教学策略.山东教育科研，2002（06）