新课改理念下构建高中英语课堂教学模式改革

谢津津

新课改理念下构建高中英语课堂教学模式改革

摘 要：在新课改的背景下，课堂模式改革成为重点。为“促进有效学习”，我校英语学科的课堂模式基于英语具有人文性和工具性的两大特性，转变为5-tion模式 。通过两个班级的教学实践，进行新旧教学模式对比研究，提出5-tion模式的基本策略，在新课改理念下构建新的课堂教学模式。

关键词：新课改；课堂模式；5-tion

一、研究背景

目前的高中英语课程基本按照国家课程标准来实施，具有基础性，但缺乏时代性、选择性和多元性；英语课程评价体系缺乏多元，基本采用期中考试和期末考试的结果性评价，评价融不入教学组成部分；英语课程资源体系不够丰富，保障不了英语课程的高效实施。因此，提高学生学习力的英语课程改革势在必行。我们学校高中英语学科成为学校第一批进行试验的学科。课程改革的关键——课堂模式改革成为重点。为 “促进有效学习”，我校英语学科的课堂模式基于英语具有人文性和工具性的两大特性，转变为创设情境、小组合作、探究学习的以学为中心的教学模式situation， cooperation， exploration， communication， question即5-tion模式 在新课改的背景下，笔者对自己的所教的两个班级进行新旧教学模式对比研究，以期得出对比结果尤其在教学模式方面的探究结果，以供自己继续研究的一手资料和为他人实施课改时有借鉴和参考作用。

二、5-tion教学模式的策略及注意要点

2013年9月份到至今，笔者在两个入学成绩相同的班级用不同的课堂教学模式进行研究对比。在一班使用传统上课模式，老师也用各种方法教授课程；在二班，使用5-tion的课堂教学模式：①形式：教师在熟知学生的前提下根据学生的性别、性格、能力、兴趣、学习成绩等其他因素来编组，进行小组合作学习。每个小组都有自己的组名、组歌、组标志和组口号。班级人数较多，编组以8-10人为主。②评价：组里上课发言、作业上交率、作业质量和月考成绩都占总评分的比例。③利用校本学案让学生合作自学，课堂展示教师指点，课后校本作业。通过入学成绩和2013学年第一学期的期中期末考试和第二学期的月考，二班在英语学科上存在明显优势，学生对英语学习的态度和兴趣比一班更胜一筹。

1.思想观念为引领

著名外语教学专家M .韦斯特所说：“外语是学会的，不是教会的”。 苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。很多教师在课堂上还是自己说多于学生说，因此，面对新课程改革的要求，我们教师要彻底转变观念，应充分发挥学生的自主学习的主人作用，培养、发展他们的自主学习能力。我校学生英语基础薄弱，自学能力差，急需培养自主学习能力，成为具有学习力和终身学习的人。

2.课程体系为依托

在课改的大背景下，课堂教学模式的转变以整个宏观的课程体系为依托。我校设置的英语课程体系为了培养学生具有批判和创造能力，与他人良好的合作沟通能力，跨文化理解能力和终身学习的自主能力。

根据本校英语课程设计“1+3模型”（如下图所示）

按层次分为：基础课程——丰富课程——提高课程

3.多向评价为保障

建立完整的评价体系，有利于课堂模式的可持续性，鼓励学生自主学习的一大利器。

（1）课堂评价 ，目前还是粗糙的小组总评，逐步建立完善的评价体系。

成果展示评价表

（教师对学习小组的成果展示进行评分 按扣分得分多少来排ABCD等级，获几个A期中和期末纳入40%分数）

小组活动名称

考核内容

1 小组发言次数得分（一个问题正确得一分）

2 小组学习态度

3 作业上交情况

4 听写单词得分（小组总分）

5 背诵得分（小组总分）

6 小组参与度（是否每个孩子都有参与）

7 小组上课认真程度（有走神或说闲话扣团队总分）

8 展示是否精彩

9 小组有无合作

10 展示正确率

总分

（2）考试评价：平时评价纳入期中和期末考试的40%，作业不交扣个人分数和团队分数。

4.课堂教学模式多样化为关键

课堂教学模式为5-TION模式，即situation，communication，cooperation，question，exploration，在国外，美国理论学家一直在研究通过交际激发活动。它的基础理论是语言只是一种交际工具，教学则被叫作学习和使用英语的人造环境。我们不应该忘记班级也是有真实的情景内容在这里。学习者有传授者仿佛进入了一个相互关系平等真实的社会关系环境（应用语言学P206）。因此，在交际语言教学中，教师应被视为指导者和组织者，学生才应被视为主要因素和教学目标。教师必须培养学生独立思考能力，包括批判性思考和创造性思考（吴本虎，1998）；在此理论基础上，创建以语言为主线，以使用为核心，以模拟语言情景为背景的学用结合的教学课堂，以小组合作自学形式进行，以探究和任务型的教学方式，实现课堂教学的有效性。

（1）cooperation形成小组合作的学习形式。 小组合作模式：一是行动上的合作，二是知识资源的共享和思想方法的合作。 在班级分组教学下，实验班比对照班在学业水平阶段测试中显现优势。组中每个成员都有一个任务，责任分工很明确，责任要落实到位，强调个人责任和小组集体责任。在小组合作学习之前，小组里的组长（或教师）根据每位成员的特征、特长把学习任务分配给各个成员，做到每人有事做，分头去做，完成属于自己的部分责任，然后回到小组，大家共同搜寻信息，处理信息，提出问题，提出建议，概括和总结等，从而保证学生在英语小组合作学习中获得的效果。

一个小组为例A，女，A型性格，争强好胜，爱表现，感情丰富，还打抱不平，性格大大咧咧，英语成绩好，尤其口语好，发言能力强；B，男，抑郁质性格，孤僻，多虑，不出言，内向，害羞，英语成绩一般，电脑好手；C，胆汁质性格，胆大，思维敏捷，情绪兴奋性高，容易冲动，缺乏耐心，英语成绩中上水平，总结，写作能力强；D，英语成绩一般，别的学科成绩较好，记忆力好老练，具领导能力；E，心散，好动，幽默，热心助人，英语成绩差。教师把不同能力的学生编成小组，比如可以根据听辩能力，感受能力，记忆力能力，归纳能力，交际能力来分组，让学生互相学习，取长补短，所形成的互补机制能使小组成员获得心理上的满足，有利于资源的共享和利用。

（2）exploration形成自主学习和探究式的学习方法。自主学习是前提，没有学生的自主学习，合作探究就成为无源之水，无本之木，所以对学生的自主学习应该高度重视，学生的自主学习是建立在导学案基础上的，每学时下发导学案，要求学生按着导学案的要求自主学习，要求多数学生也基本上能够按着要求完成，由于学生不自觉，所以课堂上安排一节自主学习时间。即使学生在课后已经完成导学案，在课堂上再熟悉、深化总没有坏处，否则对没完成导学案的学生损失可能就太大了。

（3）situation设置情境的教学方式：情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略.这样做的目的是：一、 激发，提高学生的兴趣。教师对课堂进行情境设置，尽量建立真实的语言环境，促进学生积极思考和合作。

5. 降低教学难度，减少疲劳程度

（1）鼓励孩子在玩中学，设置多形式游戏，让学生慢慢习得新知，而不是死记硬背。

①Question学生自问自答，学生向学生提问，学生向老师提问，老师向学生提问。②Communication学习环节创设交流情境。③形成学习的一般流程。阅读课：任务型和情景式教学，每个环节都设置学生可以用来互学交流的教学任务，小组完成任务。

语言点应用课：教师创设情景操练语言点，学生练习互相校对，教师点评。

语法课：以口语操练为主，熟练后以练习为主。

试卷讲评课：课前完成学习任务（自学-发现问题-自我解决问题）——课堂学生互学互助（发现问题-讨论问题-合作解决问题）——提问环节或课堂汇报学习成果（展示和梳理知识）——课堂学生评价（解决问题后的反思）——课堂教师点评和指导（教授知识，查漏补缺）——课后复习（作业案）梳理和巩固知识——小组总结反思（查漏补缺）。

6.校本化为特色

在整个5-tion模式中体现本学校的特色，如下：

（1）课程校本化，对国家课程进行改编，学生无法达到国家规定的难度，本校简化课文帮助学生自学。目标简化不少，包括单词、词组，属于改编国家课程目标建立了符合本校的学生水平的小目标，易于理解和操作以及容易达成，体现新课改的地域性、灵活性和选择性又保留了国家课程目标的基础性。根据新课程标准的要求，目标更具个性，符合本校学生，注重自学能力。

（2）学案和作业校本化。虽然也是在教师指导下去阅读，但是以学生自学为主，通过课前学案、课后校本作业、课中展示成果、教师辅助、点拨、指导，来的更开放，传统课严格地受教师控制，5-tion模式更有利于培养学生的自学能力，必须在教师较好的指导下进行。明显的是招收学生的英语水平下降，后者根据自己学校的特点量身定做教学目标、作业和教学任务，降低难度，符合以人为本、因材施教的理念。

7.不足之处

5-tion模式坚持一段时间，各种问题突显出来。①其他科目课没有小组合作学习模式，因此只有英语课为了便于小组合作让学生换位置坐到自己各组，学生嫌麻烦。②一个班级学生数量大， 49或50人，一个小组8-10个人，地小，桌子无法摆放成适合学生讨论的布局。③学生各科目作业量大，英语的自学案成加负，课后也没有时间让学生进行小组合作，导致英语课堂教学难以实施。④最大的问题是学生基础知识极差，学生倦怠，学习成绩好的学生不愿和差的一个组，每次都是一两个人参与，其余观望。⑤学校评价体系没有跟进，仍旧以温州市联考为最终评价。

以上是课堂模式的不足之处。除了提高课程没有实施外，其余课程都已经开展，受到学生的欢迎，课堂模式也在不断调整和摸索中，小组合作可以不换位置以四人小组为主，自学模式在课堂上启动，不留课后，和其余科目作业相协调，学生基础薄弱以学练结合、反复操练为主。

三、结语

总之，课堂模式改革困难重重，还在尝试阶段。毫无疑问的是这一新课堂模式，体现合作、交流和情境，设置思维图指导学生理解，注重培养学生自学能力极其符合我们新课改的大方向并且取得一定实效。当然探索的路上也有困惑，比如除硬件设施没有跟进，有时学生各科目作业量没有均衡等等，导致英语课堂教学难以实施。

参考文献：

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[4]程星华.应用语言学，北京：外文出版社，2008，206

[5]吴本虎 .英语学习策略. 合肥： 安徽教育出版社， 2002