小议以学生为中心的物理探究课堂教学

【摘 要】物理探究课堂的教学，要立足于学生的生活实际，从学生的全面发展出发，要培养学生的终身学习兴趣和科学探索精神，就需要改变传统教学中以知识讲授为主的教学模式，在教学中做到真正以学生为中心。

【关键词】以学生为中心；物理课堂教学

首先，新课程标准中强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程、学习科学探究的方法、培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识；这就要求改变过去教学中以书本知识为主、以实验教学为辅的传统教学模式，真正实现多样化的教学方式。如在讲解教材中晶体熔化和凝固的条件及过程特征时，传统的教学是以晶体和非晶体熔化和凝固的条件及过程特征的知识为核心，通过教师做海波﹑松香的熔化和凝固的演示实验，根据演示实验中的现象再进行讲解。而按照新课标的教育理念，我们应该以熔化和凝固知识的内容为载体，引导学生经历科学探究的过程，教学的重点不是放在熔化和凝固概念的规律本身上，而是注重学生对凝固和熔化过程的经历和体验上。

其次，教师应根据探究的方案进行较多的指导，在与学生交流方案的基础之上，教师要对学生的探究活动进行适当评价、归纳、总结。在本节实践探索过程中，应该以典型事例（“水结成冰，冰化成水”）引出生活中众多的熔化和凝固现象，然后让学生大胆对物质熔化和凝固的条件及过程特征进行猜想或者对一些可能性做出假设，并提出自己的实验方案进行验证，在这一过程中教师要注意搜集学生操作过程当中的所有问题，包括学生探究实验中操作是否规范、学生在整个探究过程中参与程度是否积极主动、学生的探究实验操作是否有安全隐患等等。对学生在探究中得到的如熔化的温度偏差较大，所画的图像并不能明显地看出来熔化过程等一些问题要客观对待，不能只关注学生实验的结果是否理想，更要关注学生对探究过程的参与程度。教师可以通过这些问题与学生进行交流和讨论，也可以让学生之间先进行交流和讨论，对比彼此之间的异同的原因进行分析，总结各自的成功与失败，教师再指导学生提出改进的方法.并鼓励学生要敢想敢做，要勇于面对失败，不懈追求，不达目的誓不罢休。对学生的探究实验结果并不理想，或存在诸多的这样或那样的问题，但他能找到自己探究实验结果不理想的原因是什么，且敢于按自己的思考设计去探究，这都是一种收获，都应当受到教师的表扬与肯定。通过交流探究过程的收获（包括成功与失败），既可以强化学生对探究过程的体验，培养学生去探究物理现象和规律的兴趣，也可以巩固学生对知识和技能的掌握和训练学生的表述能力；同时培养了学生在实践活动中的实事求是、严肃认真的科学态度。可见，注重科学探究实验的教学与传统实验教学的区别主要是在于不仅注重探究的结果，同时也注重学生参与实验探究的过程体验和培养学生的情感、态度和价值观方面的作用。

我们现在所倡导的物理课堂上的学生探究活动，与传统教学中的学生实验是不同的，在新的教育理念下，强调要培养学生的创新意识和实践能力。所以学生的实践活动并不是在教师的指导下按照教师预先规定好的程序来进行操作，得出教师预计的实验结论，现在的实验探究更加注重引导学生去思考研究方法、设计研究方案来交流研讨探究的结果。

所以，初中物理课堂的探究实验教学不能只局限于教材知识内容本身，而应结合学校的物质条件和学生的兴趣、能力、水平﹑生活实际等，要开发多种多样的探究实践活动，在具体的实践活动中培养学生的问题意识、实践科学探究的基本过程，培养学生事实求实的科学态度，提高解决实际问题的能力。

作者简介：

鄢绍平（1972～），男，大学本科文化，1998年毕业于四川师范学院物理教育专业，长期担任初中的物理教学工作，2004年担任四川省冕宁县宏模中学的政教主任，对学生存在的问题感触颇深。