高中化学高效课堂教学策略探究

刘惠玲

摘 要： 随着新课程改革的不断深入，对高中化学课堂教学提出更高的要求，要求在高中化学教学中，努力减轻学生的负担，提高课堂教学效率。在实际教学中，教师要依据高中生的实际情况，利用化学学科特点，运用多种教学手段，不断增强教学效果。本文主要论述了打造高中化学高效课堂的策略。

关键词： 高中化学教学 高效课堂 教学策略

新课程改革的不断深入，要求在高中化学教学中打造高效课堂。高效课堂就是在课堂教学中，运用多种教学手段提高教学效率，同时使学生掌握所学知识。提高学生的学习效率，有利于掌握化学基础知识，使学生在掌握知识的前提下有所拓展，从而既掌握基础知识，又养成良好的学习习惯。总之，高效课堂在当前教育领域得到广泛应用，尤其对于高中化学这样的理论性较强的科目来说，化学教师更应该注重打造高效课堂，使学生在掌握化学基础知识的前提下触类旁通，达到事半功倍的效果。

一、备好课

有效备课是打造高效课堂的前提条件，只有优质的备课，才能体现教师的教学思路与教学逻辑。具有清晰的教学目标，是打造高效化学课堂的首要条件。第一，备课时，教师首先要有明确的教学目标，也就是要明确教给学生什么知识。教师应依据这一观点，对教材内容进行二次加工：依据教学内容和学生特点，设计与学生实际情况相符的习题，使学生掌握新知识，达到复习旧知识的目的，保证提高学生的知识与技能。第二，确定教学过程和方法，也就是怎样教。教师在教学过程中要依据学生的认知规律，规划好所运用的教学方法，如怎样做到由浅入深和由具体到形象，依据一定的教学规律进行教学；做到重点突出，解决难点，紧抓关键，应对弱点；怎样导入新课，传授课堂内容，并在课后加以巩固和总结。要保证做到每一节课都有新方法，不依据固定的教学模式。第三，培养学生的能力，课堂上要发挥主观能动性和创造性，利用已经掌握的知识解决新问题，达到学以致用的目的。第四，在打造高效化学课堂过程中，一定要做好课前准备工作，不管是课堂内容还是随堂实验，以及课堂上需要的各种信息和资源，都要提前准备好，并对课堂上可能出现的情况进行预先估计，可以在网上下载所需材料，也可以自己制作各种课件，还可以查阅各种文献材料。做到这一点，教师就可以在课堂上有效应对各种情况，保证每一堂化学课的顺利进行，争取达到高效的目的。

二、关注学生需求

在打造高效化学课堂过程中，教师首先要弄明白学生需要的是什么，内容包括教学手段、教学方法、教学内容、教学时间等，只有了解了学生的需要，才能有针对性地制订教学方案，提高教学质量。同时提高师生之间的和谐程度，提高教学效率。打造化学高效课堂不是短时间内就能够实现的，有的时候教师要充分考虑学生的要求。如不能为了让学生熟记化学周期表，就让学生每天抄一遍化学周期表，这种教学方法过于僵化，缺少灵活性，学生也会产生厌烦心理，不能理解和掌握化学周期表。可将化学周期表编成一段口诀，教给学生演唱的方法，从而使学生印象深刻，体现高效课堂的设计理念。

三、应用问题情境法

教学情境就是在日常教学过程中，教师利用一些真实场景引起学生的情感反应，达到增强教学效果的目的。合理的教学情境在教学中可以发挥重要的作用，问题情境可以使学生复习已有知识，掌握新知识，对自己的知识系统进行改造，实现学生知识的同化和顺应，激发学生的思维联想。创设恰当的情境，可以提高课堂教学效率，同时也可以激发学生的情感，对知识产生强烈的求知欲望，达到快乐中学习、快乐中成长的目的，锻炼学生的学习能力。教师在日常教学中要联系日常生活、生产和科技发展情况，积极创设问题情境，使学生将所学知识应用于问题的解决中，同时提高学生的动手能力，发展学生的思维。

教师在教学时可以应用一些学生较熟悉的事物，提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。如教学《胶体的性质及其应用》一课时，可以提出：在豆浆中，为什么放盐会引起聚沉，而放糖则不会发生这种现象？在一支钢笔中吸入两种墨水，不能写出字，这是为什么？在课堂小结时，要解决导入新课时的问题，使学生感到有所收获。又如对于核素、同位素、元素三者之间的关系，学生不易理解，教师可以作出这样的比喻：××班上的同学都非常团结，每一个学生的特点都相同，那就是都是××班的一员，将××班作为一种元素；虽然每个学生都是班内的一员，但同时学生之间又存在不同点，如不同的名字，每一个学生可以称为一种核素；每个人和每个人之间的关系就是同学，与同一元素中不同核素间的关系叫做同位素一样。这样学生对这三个名词就容易理解：在元素周期表中每一个小格表示一种元素，而不是一种原子，截至目前，已经发现一百多种元素，发现的原子数量要大得多。

总之，在打造高效化学课堂的过程中，不但要依据学科特点，而且要运用合理的课堂设计，更要研究教与学的关系，依据化学学科的规律和高中学生的认知特点，进行有针对性的教学。课堂教学是一种艺术，化学教师要在实际工作中不断提高自身素质，注重培养学生积极的学习态度，培养学生的创造力与探究意识。

参考文献：

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[2]苏成礼.谈实施课堂有效提问的思路和方法[J].数学学习与研究，2011（14）.