略谈提高小学生作文水平的几点建议

白雪

摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是形成学生写作能力，发展学生观察力、思维力、想象力的主要途径。作为一名从教多年的语文教师，笔者阅读过无数学生的作文，其中不乏有佳作，但仍有部分学生的习作题材千篇一律，语言积累稍显干涩，缺乏感染力等。在本文中，笔者就如何提高小学生的写作水平提出几点合理化的建议。

关键词：小学生；作文水平；提高方法

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-0070

一、激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦产生兴趣了，学习便不再是一种负担，而是去不断探索。充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。那么，如何激发学生写作兴趣呢？

1. 开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣

小学生好奇心强、爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。教师可以开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章、精彩片断等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作了。又如开展作文竞赛活动，给他们更多的参与机会，这样可以激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

2. 写熟悉的内容，以“趣”激趣

作文命题应以放在学生熟悉的人或事、景或物上，亲身经历的东西，会使学生有一种想说想表达的冲动。如在写《记一次有意义的活动》的习作时，教师可以根据小学生喜欢做游戏的特点精心设计游戏内容。游戏前，并告诉学生要留意游戏的过程。游戏后教师可以组织学生说说体验过程，并让大家讨论从游戏中学到了什么。学生玩得尽兴，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了。

二、加强阅读，从读中学写，读写结合

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”学生从阅读中汲取营养，有利于学生从读学写，促进写作水平的提高，这也是作文教学的基本途径。

1. 多读课文，适当模仿，仿中求创

在课文《翠鸟》中，学生通过反复朗读感悟，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法，教师可以布置一篇描写小动物的习作，小作者可以模仿《翠鸟》的写作顺序和方法，把喜欢的动物写出来，教师可以作相关的指导。教师在指导仿写的同时，也要让学生用自己的角度写，写出具有自己特色的习作。

2. 加强朗读背诵，培养语感

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。写作能力的的提高，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，教师要求学生要正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生从读中学到“怎样写”，但这也需要教师长期有目的地培养，从而使学生从阅读中积累语言材料，从读中学写，读写结合，提高写作能力。

三、引导学生走进生活、感悟生活，表达真情实感

生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，叶圣陶先生曾说过：“学生作文离不开生活，要设法让学生寻找作文的源头，有了源头，才会不断的倾泻出真实的文思之水来。”因此，要让学生有话可说、有感可发，就必须引导学生走进生活，感悟生活。

教师要让清新的空气吹进教学，让教学走进广阔的空间。春天，万物复苏，百花盛开之时，在条件允许情况下可以带着学生到郊区山间、田野上去，嗅一嗅泥土的芬芳，闻一闻桃花扑鼻的香味，在柔软的草上打几个滚，感受春天的气息；春耕之时，带着学生到学校的自留地中翻地，施肥，播种；冬天，在大地变成一片银白的时候，不妨与学生一同携手赏雪、玩雪、聊雪。在这些这个过程中，教师要引导学生对周围的人或事物进行细心观察，并将观察、了解所得随时记录下来。学生逐渐学会观察、思考，学会搜集信息。当进入写作时，学生就能把看到的、听到的、想到的、体会到的情景描写的十分真实、生动，真情实感也就会自然流露出来。

四、重视作文讲评，赏识尊重学生的习作

作文讲评是对习作的分析和评价，它是习作教学过程中重要的一环，教师要认真抓好讲评这一环节，提高讲评质量，对提升学生写作能力有质的帮助。

1. 重视作文讲评，培养学生自改作文的能力

讲评课上，教师宣读范文，批改示范，要引导学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，并要求学生根据教师的批注认真地加以修改。有时可以组织学生共同讨论修改一个同学的作文，学生在互评中，发现别人的优点，指出缺点，会不断提高自身的修改能力，表达能力。

2. 赏识尊重学生的习作，让学生敢于表达

小学生爱幻想，有时想法往往会有一些不切实际，但无论学生的想法多么可笑、多么幼稚，只要是出自真情的流露、发自内心的感受，教师都应该加以肯定，而不能以自己的观点、喜好、阅历、习惯等去批评指责。

教师要对学生的作文充分肯定，就是再差的作文，也要挖掘闪光点，赏识学生的“劳动”成果。这样，学生会抒发自己的真实情感，而不是想方设法说空话、套话，从而促使学生个性的良性发展。

上文所述仅仅是笔者的几点建议。经过多年教学，笔者深深地认识到：作文教学，教师要引导学生立足生活，用心去观察生活。要宽容、尊重、赏识学生的个性作文，使学生敢于表达真情实意，而不是矫揉造作、空话套话。此外，教师还要让学生多读、多思、多写，才能切实提高学生的写作水平。

（作者单位：山西省大同市北岳中学小学部 037005）