略谈提高小学生作文水平的几点建议

2014-06-27 07:00白雪
中学课程辅导·教学研究 2014年10期
关键词:作文水平提高方法小学生

白雪

摘要:小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是形成学生写作能力,发展学生观察力、思维力、想象力的主要途径。作为一名从教多年的语文教师,笔者阅读过无数学生的作文,其中不乏有佳作,但仍有部分学生的习作题材千篇一律,语言积累稍显干涩,缺乏感染力等。在本文中,笔者就如何提高小学生的写作水平提出几点合理化的建议。

关键词:小学生;作文水平;提高方法

中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)04-0070

一、激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生一旦产生兴趣了,学习便不再是一种负担,而是去不断探索。充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。那么,如何激发学生写作兴趣呢?

1. 开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣

小学生好奇心强、爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。教师可以开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章、精彩片断等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作了。又如开展作文竞赛活动,给他们更多的参与机会,这样可以激发学生“我要写”的兴趣,还可以大面积地提高习作的质量。

2. 写熟悉的内容,以“趣”激趣

作文命题应以放在学生熟悉的人或事、景或物上,亲身经历的东西,会使学生有一种想说想表达的冲动。如在写《记一次有意义的活动》的习作时,教师可以根据小学生喜欢做游戏的特点精心设计游戏内容。游戏前,并告诉学生要留意游戏的过程。游戏后教师可以组织学生说说体验过程,并让大家讨论从游戏中学到了什么。学生玩得尽兴,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了。

二、加强阅读,从读中学写,读写结合

小学语文教学大纲明确规定:“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”学生从阅读中汲取营养,有利于学生从读学写,促进写作水平的提高,这也是作文教学的基本途径。

1. 多读课文,适当模仿,仿中求创

在课文《翠鸟》中,学生通过反复朗读感悟,学习作者抓住特点观察和描写事物的方法,教师可以布置一篇描写小动物的习作,小作者可以模仿《翠鸟》的写作顺序和方法,把喜欢的动物写出来,教师可以作相关的指导。教师在指导仿写的同时,也要让学生用自己的角度写,写出具有自己特色的习作。

2. 加强朗读背诵,培养语感

俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。写作能力的的提高,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,教师要求学生要正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生从读中学到“怎样写”,但这也需要教师长期有目的地培养,从而使学生从阅读中积累语言材料,从读中学写,读写结合,提高写作能力。

三、引导学生走进生活、感悟生活,表达真情实感

生活是写作的源泉,我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事,叶圣陶先生曾说过:“学生作文离不开生活,要设法让学生寻找作文的源头,有了源头,才会不断的倾泻出真实的文思之水来。”因此,要让学生有话可说、有感可发,就必须引导学生走进生活,感悟生活。

教师要让清新的空气吹进教学,让教学走进广阔的空间。春天,万物复苏,百花盛开之时,在条件允许情况下可以带着学生到郊区山间、田野上去,嗅一嗅泥土的芬芳,闻一闻桃花扑鼻的香味,在柔软的草上打几个滚,感受春天的气息;春耕之时,带着学生到学校的自留地中翻地,施肥,播种;冬天,在大地变成一片银白的时候,不妨与学生一同携手赏雪、玩雪、聊雪。在这些这个过程中,教师要引导学生对周围的人或事物进行细心观察,并将观察、了解所得随时记录下来。学生逐渐学会观察、思考,学会搜集信息。当进入写作时,学生就能把看到的、听到的、想到的、体会到的情景描写的十分真实、生动,真情实感也就会自然流露出来。

四、重视作文讲评,赏识尊重学生的习作

作文讲评是对习作的分析和评价,它是习作教学过程中重要的一环,教师要认真抓好讲评这一环节,提高讲评质量,对提升学生写作能力有质的帮助。

1. 重视作文讲评,培养学生自改作文的能力

讲评课上,教师宣读范文,批改示范,要引导学生细心体会教师所画的符号,所加的眉批,并要求学生根据教师的批注认真地加以修改。有时可以组织学生共同讨论修改一个同学的作文,学生在互评中,发现别人的优点,指出缺点,会不断提高自身的修改能力,表达能力。

2. 赏识尊重学生的习作,让学生敢于表达

小学生爱幻想,有时想法往往会有一些不切实际,但无论学生的想法多么可笑、多么幼稚,只要是出自真情的流露、发自内心的感受,教师都应该加以肯定,而不能以自己的观点、喜好、阅历、习惯等去批评指责。

教师要对学生的作文充分肯定,就是再差的作文,也要挖掘闪光点,赏识学生的“劳动”成果。这样,学生会抒发自己的真实情感,而不是想方设法说空话、套话,从而促使学生个性的良性发展。

上文所述仅仅是笔者的几点建议。经过多年教学,笔者深深地认识到:作文教学,教师要引导学生立足生活,用心去观察生活。要宽容、尊重、赏识学生的个性作文,使学生敢于表达真情实意,而不是矫揉造作、空话套话。此外,教师还要让学生多读、多思、多写,才能切实提高学生的写作水平。

(作者单位:山西省大同市北岳中学小学部 037005)

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