基于创业导向的国际商务专业硕士人才培养模式研究

杨慧瀛　张金萍

摘 要：国际商务硕士专业学位（MIB）是旨在培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事国际商务实际工作的应用型、复合型专门人才而设置的一种专业学位类型。基于创业导向的国际商务专业硕士人才培养模式正是实现MIB精英型人才培养的有效途径。为实现MIB创业教育的长足发展，应树立全新的教育理念，构建包括办学理念、培养目标、教育模式、课程体系、师资队伍、考核体系等内容的基于创业导向的MIB人才培养模式。

关键词：国际商务；专业硕士；创业型

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）13-0064-03

引言

专业学位硕士研究生教育是中国学位与研究生教育的重要组成部分，作为学术学位的补充，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定职业或行业实际工作需要的复合型、应用型高层次专门人才，研究生毕业后主要从事特定领域的管理与高层次技术工作。中国自1991年开始实行专业硕士教育制度以来，专业学位教育规模逐步扩大，类型也日益增多，已经设置了工商管理硕士（MBA）、会计硕士（MPACC）、公共管理硕士（MPA）等多种专业硕士。为了完善国际商务人才培养体系，提高国际商务人才培养质量，经国务院学位委员会批准，中国于2010年设立国际商务硕士专业学位（Master of International Business，MIB），是新增设的19个硕士专业学位之一。国际商务硕士专业学位是针对中国适应经济全球化趋势，全面建设开放型经济体系的需要，旨在培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事国际商务实际工作的高层次、应用型、复合型专门人才而设置的一种专业学位类型。

一、国际商务专业硕士创业教育的意义

“创业”是一个多层面的、复杂的概念，因研究角度不同，学者们对创业的理解也有较大差别。Low（1988）、Singh（2001）认为创业就是建立一个新企业，Timmons（1999）则认为创业是一种领导的艺术，是一种思考推理和行动的方法。本文对创业的概念界定为：具有一定综合能力和开拓精神的创业者，以创新为核心，发现和识别商业机会，能够将想法付诸实践并创造价值的过程。

创业教育在发达国家非常受重视。早在1919年，美国的青年商业社对高中生便实施商业实践教育。1947年，哈佛大学商学院开设了美国大学第一门创业教育课程。20世纪80年代，以比尔·盖茨为代表的创业者掀起一场“创业革命”，创业教育迅速发展，被纳入从小学到研究生的正规教育。在中国创业教育的理念始于1989年。当年，“面向二十一世纪教育研讨会”在北京召开，会上正式提出“第三本教育护照”，即“创业教育”的概念。要求把事业心和开拓技能教育提到和学术性和职业性教育同等重要的地位。自2002年4月教育部高教司召开了“普通高校创业教育试点工作座谈会”后，中国高校逐渐开始了创新创业教育的探索，包括举办创业计划大赛、成立创业学院、设立创业基金会、建立创业实践基地、举办创业报告会等。

国际商务学是一门跨学科、应用型的学科，其主要是以政府、企业、个人为研究对象，分析在经济全球化的背景下，如何更好地利用资源，满足国内外市场需求，从而有效地开展跨境商业交易的一门科学。国际商务专业硕士旨在培养具有广阔的国际化视野和深厚的国际商务素养，能够胜任在涉外经济贸易部门、政府部门、外资企业、跨国公司及社会团体从事国际商务管理与运营工作的高层次、复合型人才。MIB人才培养的目标定位主要是国际化、应用型、精英型人才（见下页表1），其中精英型人才的内涵就包括具备决策力和敏锐的市场洞察力，拥有创业能力和创新思维。创业教育正是实现MIB精英型人才培养的有效途径，是研究生教育深化改革的有效探索。

表1 MIB人才培养的目标及其内涵构成

二、基于创业导向的国际商务专业硕士人才培养模式的构建

MIB作为研究生群体的一部分，与本科生相比具有系统的理论和实践知识、更成熟的心智及理性判断能力，这为其走上创业之路奠定了良好的智力基础。根据国际商务专业人才培养目标，基于创业导向的MIB人才培养模式主要是以创业模拟训练、创业教育课程、创业活动实训等多种形式，对学生进行创业技能、意识、知识、尤其是创业精神的培养，开发学生的创业潜能，全面提升MIB人才培养质量，为社会培养和输送具有创业精神和能力的创业型国际商务人才。基于创业导向的MIB人才培养模式的构建包括以下几个方面内容（见图1）：

1.树立新型办学理念。践行MIB创业型人才培养模式，大学首先要树立创业型大学的办学理念。创业型大学是以知识创造和知识应用为目标、以激励政策为机制、以资金多元化和大学自治为绩效的学术组织。积极建设创业型大学既是对中国产学研相结合经验的总结和发展，也是对国外创业型大学理论的应用和提升。

2.明确培养目标。MIB创业型人才旨在培养具有一定国际视野和创新精神，具备自我设计能力、国际社会交际能力、运用多种技术的能力、跨文化管理能力的复合型创业人才。应建立起高端技能人才国际化培养标准体系和配套的课程教材，形成国际商务专业硕士创业型国际化人才培养模式。

3.探索创业教育模式。众多高校已经开始了各具特色的创业教育实践探索，形成了多种培养模式，主要包括课堂教学与学生创业辅导模式、以学生赛事为中心的培养模式、SYB（Start Your Business）或SIYB（Start and Improve Your Business）模式、KAB（Know About Business）模式等。我们必须整合各种模式的优势，结合国际商务专业硕士培养目标，形成更为有效的创业教育动态范式。

4.完善课程体系。国际商务专业硕士课程设置要本着紧密跟踪全球国际商务课程设置的最新发展趋势，以创业为导向，注重课程体系的前瞻性、运用性和科学性原则。一方面要打造国际课程体系，如《企业国际化运营》、《国际商务》、《跨文化沟通与谈判》、《国际商法》等，通过建构国际课程体系尽快与世界高等院校国际商务专业硕士课程体系接轨。另一方面，增设与创业密切相关的核心课程，如《创业学》、《商业模式与创新》、《企业家精神与创业》等。通过课程体系的完善和实施，使学生能够把专业知识和创业知识有机结合，综合素质和创业技能普遍提高。endprint

5.强化实习实践。加强学生课外创业实践的引导，增加学生创业体验。在校内，建立沙盘模拟实验室、大学生创业园、模拟谈判工作室等，举行进出口贸易模拟实战、国际商务案例分析大赛、创业计划大赛等，每年不定期举行企业家讲坛。开设国际商务专业硕士教育的学校应充分整合和调动校内外以及校友资源，加快实习基地建设，设置移动课堂、安排学生进行企业实习，实现理论与实践的对接。

6.加强师资队伍建设。国际商务专业硕士教育需重视吸收来自国际商务实践领域的专业人员参与课程设计、专业课程教学和实习实践，构建“双师型”的师资结构。针对创业人才培养的要求，构建创业型人才培养师资结构。一方面，要加强对创业骨干教师的专业培训，同时制定激励措施，鼓励现职教师到创业一线锻炼或选派有潜质的青年教师直接参与创业实践。另一方面，在创业教育的实施过程中，应重视和合理运用导师的指导作用。导师通过讨论式教学等不同的教学方法指导学生，开拓其思路、挖掘其潜能、激发其创新意识，锻炼学生的独立学习和科研创新能力。

7.建立科学考核体系。评价考核体系应该符合创业型人才培养模式的整体性和动态性原则。积极探索和推行创业教育考核评价体系，建立以考核能力为核心的教学考核内容体系，改变传统试卷内容和试卷形式，不再仅仅注重学生试卷考试成绩，而是要全面考察，包括创业教育方面的社会影响力、毕业校友的成就、毕业生创新企业情况等方面。

结语

基于创业导向的MIB人才培养模式是研究生教育基础上的一种“创新”形式。后金融危机时代的来临对国际商务专业人才培养模式提出了新的要求，国际商务研究生层次创新创业型应用人才培养模式的构建正是适应这种新要求而进行的探索，其在对其他层次的教育发挥带动和引领作用的同时，将成为建设高等教育强国和提升中国综合国力的有力支撑。我们应积极借鉴国内外已有的成功经验，结合MIB专业培养目标的需要，树立全新的教育理念，建立科学合理的MIB创业教育体系，努力实现MIB创业教育的长足发展。

参考文献：

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[责任编辑 陈丽敏]endprint