追寻课堂的深意

肖昌斌+侯辛锋+王甜甜+江登鸿

在荆门市海慧中学，校长张勇自信地说，学校任何一间教室都可以随时推门听课。

记者随机走进一间教室，是一节数学课。刚刚讲完题目的男生还没放下粉笔，马上有一位女生站出来，指出他刚才讲解中的一个小错误。站在学生中间的老师欣慰地表扬了这名女生，她乐呵呵地跑到黑板前，在自己小组的分数栏里加了3分。教室里顿时更加热闹起来，有的鼓掌，有的高举双手，有的甚至跳起来喊道：“范老师，我们小组还有一种不同的解法。”一节课下来，有八九位学生站出来发言，为一道典型题目找出4种解法，而教师点拨、纠错、拓展的时间，总共不超过5分钟！下课铃响了，还有学生不停抱怨：“一节课时间怎么这么短，我们都还没来得及发言。”

几节课听下来，记者既惊喜又疑惑丛生。惊喜的是，居然有这样散发着浓浓生命气息的课堂；疑惑的是，学生学习的热情与乐趣是怎么找到的？

自己把自己逼上课堂改革的快车道

海慧中学是荆门市教育局直属的公办初中，早在2002年就成功创建为湖北省示范学校，是一所名副其实的优质学校，在荆门市内外享有良好的口碑。因为拥有相对优质的办学资源，学校的课堂教学水平在全市基本处于领跑位置。

2007年，已经从教20多年的张勇从书记改任校长。上任不久，他就提出要推进课堂改革。“这不是瞎折腾吗？”全校绝大部分教师质疑，甚至反对。在杜郎口中学考察时张勇曾遇到的一位私立学校校长，得知海慧中学是教育局直属公办学校时，他惊叹道：“张校长，你敢搞课堂改革，胆子真够大！”

张勇教过小学、初中，也教过高中，他对教育最痛心的感受是：包括他自己在内，很多教师“讲”得非常精彩，可是学生“不发言”，甚至“上课睡觉”。“这样的课堂，哪里有教育可言！”张勇说，原本是教育发生地的课堂，却成了最没有教育味道的地方，成为灌输、对立、扼杀的场所，成为阻碍学校进一步发展的因素。他经常听到教师们抱怨，同样一道题目讲了五六遍，考试时依然有学生出错。而这一现象并非个案。学校发展进入高原平台期，不少教师驾驭新课程的能力明显不足，而依靠传统方式保持的良好成绩，在新课程理念日渐深入人心的过程中，也显得底气不足，岌岌可危。“长此以往，优质将难以为继。”张勇不认为自己的判断是杞人忧天。

危机总是在看似风平浪静的海面下悄悄酝酿。作为一所优质公办初中，海慧中学面临的危机来自教育均衡发展的洪流。2006年前后，荆门城区的教育生态出现新的变化，城区内几所改制初中，凭借体制优势及在招生方面享受的优惠政策，对海慧中学服务范围内的优质生源产生“虹吸效应”。

海慧中学校名意为“海纳百川，慧泽众生”。张勇所推进的改革就是要以“海纳百川，慧泽众生”的心态，通过转变课堂，实现课改理念在落地上的新突破。

改革就会有风险。海慧中学课堂改革的风险在于可能会使已有的课堂教学领跑优势不再，进而引起质量下滑，影响学生发展，甚至出现“省级示范”不能再“示范”的危险。

“内忧”与“外患”齐至，学校走到了十字路口，改革是遵循教育规

律的必然选择。张勇逼着自己连同海慧中学一起走上了课堂改革的快车道。

2007年底，张勇亲自带领七位骨干教师远赴杜郎口中学。一周时间里，他们每天从早上七点到晚上九点半，全程跟踪师生一天的活动，回到住处还继续热烈地讨论，通常要到凌晨一点才睡觉。这种“让学生做主的课堂”使他们十分震撼。

“尽管杜郎口中学的课堂模式具有一定的局限性，但是‘把学习权还给学生代表了课堂改革的方向，符合人的认知规律和成长规律。不管遇到什么样的困难，只要方向正确，办法总比困难多。”从杜郎口中学回来，张勇更加坚定了推行课堂改革的决心。此时，坚定信心的不再是他一个人，而是学校整个领导班子团队。他们与全校教师一起，在海慧中学展开了一场过程曲折艰难却成效卓著的课堂改革，把课堂变成了师生释放生命激情、共写成长故事的场所，让学校从“优质”走向更高层次的“优质”。

教师不会“教书”了，学生却更爱学习了

在八年级一节英语课“Ill help to clean up the city parks”上，教师没有占用学生过多时间，简单布置任务后，各个合作学习小组展开了热烈讨论，教师在各个小组间穿行，时而专心倾听，时而与学生简短交流几句。展示时，每个小组分别设置了不同情境，假设自己是国家领导人、大富翁、超人等，围绕“帮助别人”这个话题，用英语阐述了自己的见解。而教师，只在每个小组发言后给予精当点评。

执教这节课的胡伟力，始终面带微笑沉浸其中。“其实三年前刚开始接触课堂改革时，心里是忐忑不安的。虽然知道课改的理念很好，但是不敢真正把课堂交给学生。”从传统课堂上成长起来的胡伟力，其父亲是当地一所全省著名高中的教师，从小到大，他耳濡目染的都是传统的以“教”为中心的课堂模式，“教师教师，不教何以为师？”改革起步期，一批教师很失落，担心自己在新课堂里不会“教书”。

从2009年春季学期开始，学校派出多批教师分赴杜郎口中学和东庐中学等课改成功的学校实地考察、体验，刘克耘作为考察代表为全校教师上了第一节汇报课。

“不管课堂改革的具体模式是什么，其核心精神都是以‘学为中心，放手让学生自主学习。”刘克耘说。上汇报课前一天，他对学生进行了15分钟的辅导，告诉学生不要紧张，别怕出错，并分别给各小组分派了讲解的内容，但是没有指定发言人选。第二天的课非常成功，学生状态很好，超出了大家的预料。第一个走到台前发言的居然是平时考试成绩最差的学生，但是讲得很不错。这让参加听课的所有教师深思，为什么教师不“教书”了，学生反而学习更积极了？

在反思中，李红老师学会了“懒”，自称为“懒班主任”。她的体会是，要相信学生，更要激发学生。她说，第一要紧的是让学生敢于开口说话。所以每接手一个班，她第一件事就是让学生到台前发言，并寻找一切机会鼓励学生，说得好的固然可以加分，说得不好的只要开口也可以加鼓励分。在班级管理中，她敢于放手、乐于放手。作为班主任，她只帮着出点子、想方法，其他让学生自己去做。有段时间，李红因病请假，班级完全靠学生自治，让大家意外的是，在随后的期末考试中，班级成绩不降反升。