高职院校“超市型”体育课教学模式探究

卢志兴

摘 要 本文通过文献资料法、问卷调查法、逻辑归纳等方法对高职院校“超市型”体育课教学进行研究，结论为，“超市型”体育课教学模式能够满足不同层次高职学生的个性发展需求，使不同运动水平的学生都能感受到精神的满足和情感上的愉悦，激发了他们锻炼身体的愿望和主动参与的民主氛围，体现了以人为本的教学理念，提高了教学质量。因此，深化高职院校体育课程改革具有重要意义。

关键词 高职院校 超市型 教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A

"Supermarket" Type of Physical Education Teaching

Mode in Higher Vocational Colleges

LU Zhixing

（Biochemistry Engineering College of Beijing Union University， Beijing 100023）

Abstract This article through the literature material law， questionnaire investigation， logic inductive method such as "supermarket" type of higher vocational college physical education teaching. The conclusion is， "supermarket" physical education teaching mode can meet the demand of different levels of higher vocational students' personality development， make the students can feel the spirit of the different levels of sports meet and emotional pleasure， inspire their desire and active participation of physical exercise of democratic atmosphere， embodies the people-oriented teaching concept， improve the teaching quality. Therefore， we must deepen the reform of the vocational colleges sports curriculum is of great significance.

Key words higher vocational colleges； supermarket type； teaching mode

体育教学是普通职业院校体育工作重要的组成部分，因此，学校体育主要任务要面向全体学生，使每个学生身心都能得到全面、和谐的发展，这就要求学校体育教学要对学生进行思想教育、文化科学教育、生活生存教育和与人融洽相处的教育，为学生身心的全面发展和开展终身体育活动服务，在教学中让每个学生都能体会到运动的乐趣与成就感。现存的教学模式无法适应时代的发展，而“超市型”体育课教学模式能体现因材施教的教学原则，它最大特点是教学组织的灵活多样化、快乐化、民主化和竞赛化，组织形式是为学生的学习和练习服务，能够形成师生之间、同学之间良好的人际关系，提高了体育教学效率。由于我国高职院校体育起步较晚，还没有形成完整的高职院校自身的体育课新模式，所以，有必要对普通高校体育课“超市型”教学模式的重要性进行科学研究。

1 “超市型”体育课教学模式的优越性与要求

1.1优越性

“超市型”体育课教学模式的最大特点在于从高职学生的身心健康和个性发展角度考虑体育教学，能够充分发挥学生参与体育教学的主观能动性，让学生在接受体育教学时有自由度和选择权，可选择体育教学课设置的教学项目、任课教师、考核内容、上课教学形式、练习选择同伴等。教学呈现弹性化，学生自由空间支配较充沛，便于学生全面掌握课的节奏，主动参与学习，启发灵感，有效发挥想象力。规避了教学过程中教师的主导地位。大学教育以学生为中心的教育是符合时代发展要求的。

1.2 要求

对体育教师提出了更高的要求，首先要热爱自己的职业，有良好的职业道德水准，热爱每一个学生，同时要具备教学能力（教学设计、组织与管理、课堂表达、动作示范、能力）和扩展能力（科研、社会创新、德育渗透能力），不仅要培养学生具有学习能力、创造能力、与人合作能力，更重要的要培养学生成为一个在身体上、心理上、社会上和道德上健康的人，真正树立健康第一的指导思想。学校应该逐步改善教学环境，增加体育场地器材，在课堂上建立起良好的师生和谐关系。

2 “超市型”体育课教学模式的设想与实践

2.1建立体育教学“超市型”班级

根据高职院校的实际情况（师资、场地器材、学生体能和项目技战术水平、地域环境），组建体育教学“超市型”班级，比如，竞技体育教学“超市型”班级（篮排球、足球、乒乓球、羽毛球、田径、网球、健美操、体育舞蹈）康体保健体育教学“超市型”班级（健美运动、武术、民族传统体育、桥牌、台球、艺术体操、滑旱冰）。

2.2“超市型”体育课教学方法

在教学方法中，大一年级上专项体育课，大二年级体育课教学“超市型”，三年级选修课，在选课方面，充分考虑学生的兴趣爱好，体育教师把自己的简历、教学指导思想、教学内容、考试方法挂在网上，学生在网上自愿报名，根据教师的报名条件进行重新组合，且每个班级人数控制在35人，在教学环境设计中，根据高职生的不同运动技术水平和体能情况把学生分成基础教学班、发展提高班、高级班、每个班的课程考核标准不同。这样有利于因材施教，学生靠自己的爱好和兴趣选择自己喜欢的项目，学习变被动学习为主动学习，课堂上充分发挥了学生的主观能动性，体育教学具有动态性特征，在实践教学中让学生凭兴趣参与教学实验活动。如：由学生轮流带准备活动，和高职学生一起创编定位操。健美操教学要求学生会看图解，自编简单套路，会辅导他人跳健美操。球类教学要求学生自己组织小型多样化教学比赛，并担任裁判，提高其组织能力、观赏能力心理素质等。从而激发了学生积极地参与教学过程。教师从主导地位转变为辅助地位，建立了新型的师生关系。endprint

3“超市型”体育课教学模式考试办法

由学院体育教研室组成考评团队对学生进行项目综合考评，一、二年级按体育实施性教学大纲要求进行综合能力的考核，三年级进行运动技术考核，要将竞技体育课单纯的从生物学评价或掌握运动技能，转变为心理、社会、教育综合评价，学生的考试成绩与平时上课出勤、学习态度、体育能力提高幅度、国家学生体能测试成绩、技术水平、理论考试、比赛成绩等挂钩等。切实由应试教育向素质教育过渡，使学生身心得到全面发展。

3.1师生反馈

通过与各年级座谈以及2000多份学生体育课心得体会中了解到，92.6%以上的学生对“超市型”体育课教学模式持肯定态度，92.3%学生对课程安排满意，83.7%的学生表示学到了体育课给带来的喜悦和能力，47.2%的学生从以前对体育课没有兴趣到现在喜欢上体育教学课了，体育教师的专长也得到了领导的赏识，渲染了校园体育文化氛围，符合大学生身心发展需要，学生的体育意识、体育观念和锻炼的自觉性发生了很大的转变，师生对应关系也发生了变化，在满足高职学生兴趣爱好的条件下，无论是知识技能，还是技术战术，他们都能主动参加学习，即使兴趣发生了转移，也可以改变项目，使个性得到充分发挥。

3.2学生体质健康标准显著提高

实行“超市型”体育课教学模式以来，从入学到毕业，学生体质健康测试成绩合格率呈稳步上升趋势，其中坐位体前屈、肺活量、握力、立定跳远项目提高非常显著，虽然学生的肺活量平均值较高，但中长跑项目提高不明显，学生对枯燥乏味的中长跑项目缺乏兴趣，说明坚强的毅力和吃苦耐劳的品质有待于提高，应加强科学引导。与全国体质监测相应年龄组比较，我校各项测试项目和各等级均显著高于同龄水平。

4 结论

该体育课教学模式满足了不同层次高职学生的需求，充分调动学生和教师上课的积极性和创造性，它所产生的综合效应符合职业院校体育课改革的方向，具有可操作性，未来体育课的发展趋势是要充分考虑一切从学生个性的需求出发，以学生为主体，学生的自主性、灵活性、主动性、得到全面发展。

“超市型”体育课教学模式将教师宏观指导向学生自由选择的自主方向发展，重视个性发展，重视启发教育，课程内容更加个性化、人性化，因而更具有弹性，体现了主体性和现代性的特征。

“超市型”体育课教学模式以教师的专业特长组织课堂内容的框架，引进竞争机制，挂牌授课，能充分调动体育教师的积极性和创造性，使人格魅力得到充分展示，教学质量有明显提高，学生科学锻炼的情绪也能被调动起来。

此模式也存在一些问题，在教学过程中由于给予了学生较大的练习空间，给教学科学管理带来了较大难题，有些运动项目，特别是网球、乒乓球、羽毛球等项目选课学生较多，场地师资力量又受限制，影响了学生选课的自由度，须有关部门做进一步研究论证。

参考文献

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