浅谈高职学生可持续发展职业素养的培养途径

张鹏

摘 要：针对当今日益严峻的就业形势，本文结合高职学生职业素养现状，阐述了可持续发展的职业素养的内涵和重要性，提出了高职学生可持续发展的职业素养培养的有效途径。

关键词：高职学生；职业素养；可持续发展

2014年两会政府工作报告指出，今年高校毕业生将达727万人，相比2013年的699万增量不大但总量却很大，2014年大学生就业形势依然严峻。在社会上，一边是高校毕业生就业形势一年比一年严峻，另一边“用工荒”却年复一年地上演，原因主要有两方面：一是大学生就业预期过高，就业观念落后，导致高不成低不就；二是许多用人单位认为大学生职业素养不够专业，与其慢慢培养，不如录用有经验的职场人士。因此，在以就业为导向对高职学生进行专业技能教育的同时，必须把高职学生可持续发展的职业素养纳入到人才培养的重要地位。

一、高职学生职业素养现状分析

在国家大力部署加快发展现代职业教育的今天，国家明确提出要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置。但仍有许多人对职业院校存在一些偏見，认为文化基础不好的学生才会读高职。高职院校的学生，普遍认为自己是高考落榜生，进入高职就读实属无奈之举，极易产生自卑心理和放纵心态。部分学生对学习工作丧失热情，学习期间沉溺玩乐，虚度光阴，进入职场后适应能力较弱，进取意识较差，缺乏基本的职业素养。因此很难在职场中脱颖而出。高职院校学生所反映出来的这种心态直接导致学生职业规划观念淡薄、社会适应能力较差、工作变换频繁、职业成长路程发展缓慢。

二、可持续发展的职业素养的基本内涵

2011年10月12日《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确指出：“改革培养模式，增强学生可持续发展能力”，这对高职学生可持续发展的职业素养重视程度大大提高。

美国著名心理学家麦克利兰于1973年提出了一个著名的素质冰山模型。所谓“冰山模型”，就是将人员个体素质的不同表现形式划分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知识、基本技能，是外在表现，是容易了解与测量的部分，相对而言也比较容易通过培训来改变和发展。而“冰山以下部分”包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的、难以测量的部分。它们不太容易通过外界的影响而得到改变，但却对人员的行为与表现起着关键性的作用。由此可见，职业素养有显性和隐形之分，显性职业素养是人在短期内掌握的职业知识和职业技能，隐性职业素养即是可持续发展的职业素养，则主要包括职业意识、职业道德和职业态度等。

综上，高职学生可持续发展的职业素养的内涵是：高职院校在人才培养的过程中，不仅要让学生掌握专业技能，能够实现顺利就业，还要让学生在未来的工作中不断发掘潜能，掌握学习知识和技能的方法，培养良好的职业意识、职业道德和职业态度，展现高职学生职业发展的可持续性和强劲势头。

三、高职学生可持续发展的职业素养的培养途径

（一）将职业素养教育融入高职人才培养方案，并建立考评机制。在高职院校人才培养方案中，融入职业素养教育，将极大提高人才培养质量和学生就业竞争力。大一注重培养学生专业认知，明确目标，激发动力；大二注重培养学生专业技能和可持续发展的职业素养；大三注重培养学生综合职业素养。具体做法为：一是可将学生职业素养纳入到专业教学目标，根据专业知识的应用领域，在培养学生专业技能的同时，强调与技能相关的职业素养，并在专业教学中将其作为考评指标，使学生掌握基本的职业素养。二是开设职业素养相关课程，系统提高学生对职业素养的认识，树立正确的职业理想，在课程中可通过职场角色扮演、职场环境模拟、组织学生参加招聘会等形式，让学生意识到职业素养的重要性，在实践中逐步形成良好的职业素养。三是在人才培养过程中，要建立合理的考评机制，注重引导学生培养合作意识、团队意识、竞争意识、吃苦意识等，通过考评，激发学生职业素质养成的主动性。

（二）着力建设高职学生职业素养培养的高水平师资队伍。师资队伍是提升高职院校学生职业素养的重要因素，只有打造一支专业能力精、教学水平高、管理能力强、职业素养高的师资队伍，才能有效促进学生职业素养的良好形成。具体措施有三：一是加强师资队伍双师素质培养。许多高职院校专任教师队伍双师素质较差，特别是新进研究生教师队伍，由于自身专业工作经验缺乏，往往对专业岗位的职业素养理解不深，因此在专业课教学中对职业素质的诠释不够，影响了高职学生职业素养的培养效果；二是充分发挥辅导员队伍在提升学生职业素养过程中作用。辅导员是大学生思想政治教育的主体，通过深入学生，了解学生思想动态，指导学生正确处理好学习、工作和生活中的各种问题，从而潜移默化的影响并提升学生的职业素养。三是加强专业教师和学生管理团队自身的职业素养培养。“学高为师，德高为范。”作为光荣的人民教师，不仅要有渊博的知识，更要有高尚的道德。“育人先育己，育己重育德。”教师要教书育人，必先要提高自身的职业素养，严于律己，以身作则，给学生做个好榜样，这样才能胜任学生职业素养培养的角色。

（三）活跃校园文化，营造紧密结合高职教育特点的文化氛围。高职院校要积极营造紧密结合自身特色的校园文化，引领学生努力学习，积极进取，不断提升职业素养。高校校园文化丰富多彩，形式多样，是大学生思想教育和素质养成的有效载体。近几年来，湖北交通职业技术学院机电工程系在紧贴职业素养的校园文化建设上苦下工夫，取得了一些好的效果。一是根据专业特点，建立完善的职业技能大赛体系。由分团委联合教研室共同组织专业技能大赛，在“以赛促学、以赛促练、以赛促能”的理念指导下，既服务了系部教学工作，也在大赛中有意识的培养学生的职业素养；二是借鉴校企合作中优秀企业的先进文化，开展“订单班”教学管理，开展“团员之家“创建和“寝室5S”系列活动，进一步加强了班级、寝室的日常管理和文化建设；三是聘请行业专家、优秀毕业生定期开展职业素养讲座，借助他们的亲身经验引导学生培养职业素养，帮助学生少走弯路，起到了很好的教育效果。

（四）积极开展社会实践和志愿服务活动，加强职业素养的熏陶。社会实践和志愿服务活动能有效拉近学生与社会的距离，正确引导学生参与其中，对学生可持续发展的职业素质养成大有裨益。大学生经常利用寒暑假或空余时间从事社会实践和志愿服务活动，他们中有的在职场兼职，有的参与社会调查，有的从事义务劳动奉献爱心，这些活动使大学生在实践中从沟通交流到为人处事，一点一滴都得到了锻炼，提高了学生的修养水平，为养成良好的职业习惯打下了坚实基础。另一方面，组织学生运用所学专业知识和技能为行业企业和社区机构进行力所能及的技术服务，既可锻炼高职学生的职业技能，又能提升他们的社会责任感和奉献精神，这种社会实践和志愿服务活动将高职学生的职业素养培养提升到一个新的高度。以湖北交通职业技术学院汽车运用技术专业为例，通过组织学生利用寒暑假进入汽车4S店兼职锻炼，组织学生清洗实训用设备车辆，组织学生参与武汉国际汽车展览会等实践活动，极大提升了学生将理论知识运用于实践的能力，为高职学生可持续发展的职业素养的养成起到了很大助推作用。

总而言之，随着知识技术更新的日新月异，需要了解和掌握的新知识、新技术与日俱增，对当代高职学生提出了更高的要求。因此，高职学生必须具备终身学习的意识和能力，不断培养和加强可持续发展的职业素养，才能在激烈的社会竞争中保持持续的竞争力。

参考文献：

[1] 王忠.关于高职学生可持续发展能力的思考.中国高职高专教育网.

[2] 陈福军.高等职业教育培养学生可持续发展能力的思考.中国高职高专教育网