“三位一体”式推进高职院校学生职业素养

王靖

摘 要：随着我国教育制度的改革，我国的高等院校在发展的过程中都遇到了一些问题亟待解决，高职院校的教育到了教育的瓶颈期。如何才能更好地对高职院校的学生进行培养，培养他们成为适应社会发展、具有综合职业素质的人才，成为了当前高职院校的发展重点。该文主要从高职院校近些年的改革的经验出发，结合近些年高职院校的“三位一体”式的教学模式，将这一人才培养模式推广到全国的高职院校。

关键词：三位一体 高职院校 教育改革 教学模式

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0153-01

随着我国经济的发展，社会对于人才的需求正在发生变化，从传统的人才开始向着全能型的人才转变。在信息的时代，我国开始向着高等教育人才培养，高等教育的人才越来越多，但是由于他们的职业素养不高，因此在社会中工作的并不十分顺利。这对我们的高职院校提出了要培养适应社会的具有高职业素养的人才的要求，如何完成这一要求呢，就要向全国的高职院校推广实行“三位一体”式的教学模式。

1 我国高职院校的人才培养模式存在的不足和问题

我国的高职院校一般都是由地方的本科或者专科院校转型过来的，存在着办学的力量很薄弱，资金不雄厚，办学的条件和办学的层次都比不上国家的高等院校。在社会上都开始追求规模发展时，我国的高职院校受到一定的影响和限制，这在一定程度上阻碍了高职院校的改革，导致了高职院校的办学特色、办学优势逐渐的弱化，高职院校的引领作用也在职业教育中逐渐的没落，另外，随着综合性大学的大力发展，高等学校的专业的逐渐完善，综合性大学培养的人才在一定程度上对于高职院校的学生有一定的排挤，职教的特色变得越来越弱。还有一点就是，高职院校和综合性大学的人才培养模式越来越趋向同化，社会上对综合性大学的学生比较认可，对于高职院校的学生都有一种怀疑的态度。

这些问题在一定程度上影响着高职院校的发展，为了推进高职院校的发展和改革，就一定要对高职院校的培养学生的教学模式进行改革，让高职院校的教育特色符合社会发展的趋势，也有自己的一定的特色，从而巩固高职院校在我国的教育的地位，让高职院校成为教育机构中的中坚力量。

2 立足实际，推广构建高职院校的“三位一体”式的人才培养模式

“三位一体”人才培养模式是近些年才在高职院校中发展起来的，主要是根据时代的发展，采用最实际的教学模式来提高学生的职业素质，为社会培养有专业素质的人才。

所谓的“三位一体”模式就是我们通常所说的综合素质、专业能力以及职业方向三个方向一体化教学。即通过认识教育、学科基础的教育、专业方向的教育、职业方向的教育以及综合实践能力这五个部分综合对高职院校的学生进行科学培养，让高职院校的学生的专业技能和综合素质得到有力的提升，让每一个高职院校的学生都能适应社会的挑战。

“三位一体”模式总结起来就是五个模块的综合培养，将这五个模块的课程进行科学的划分，一般主要侧重对学生的专业知识和综合技能的教学，保证学生的综合素质能经受住社会的考验。这样的“三位一体”模式既考虑了学生的专业素质，又能保证学生的就业，保证学校的就业率以及教学目标，让高职院校真正做到综合素质、专业能力以及职业方向的教学。

3 推进高职院校的“三位一体”的方法和对策

由于高职院校的“三位一体”教学模式能够提升学生的综合素质，因此要大力推广，下面就如何推广“三位一体”教学提出合理的对策和方法。

3.1 高职院校要明确人才培养的类型，实行有特色的分流培养

高职院校要根据自己院校的特色，依据自身的特色专业和市场的需求，明确院校的人才培养目标，在传统的专业之上加入自己院校的特色专业，实行有特色的分流培养。高职院校要通过市场调查，对教师的师资队伍进行调整，将教师队伍分为职教类、普教类和应用类三种，对高职院校的学生进行专业的培养。学生根据自己的兴趣和爱好，选择自己喜欢的专业进行学习，让自己的综合素质达到社会的要求。

3.2 明确职业方向对学生进行专项的培养

高职院校对于学生的培养要根据其以后从事的职位和岗位进行分析和研究，让学生自己明确自己的专业特点、专业方向，使学生目标明确，在以后的学习中能够有针对性的学习知识。高职院校将专业进行再分块，对不同的专业进行分流培养。一定要将传统的教学模式进行改革，让改革后的专业教学更专业化、更科学化、更实际化。要在以后的教学中逐渐的渗透学生的专业知识，让专业知识深入学生内部，为以后学生的综合素养保驾护航。

3.3 高职院校要明确专业技能，设置技能考核，保证学生的技能

在高职院校的教学中，不同专业的学生的综合素养也不相同。因此，为了提升高职院校的综合竞争力，就必须加强学生的专业技能的考核，在教学中，要对课堂上学生的听课效果进行检测，在课堂上老师讲课中，老师要着重对学生进行实践上的讲解，要让学生多多接触实际上的问题，让学生通过实践对自己的专业素质有深刻的认识，为以后在社会上的挑战做好准备。

3.4 高职院校要将专业和企业对接，开展校企合作

当前的高职院校要依据自身的特色，开展和企业进行合作。要邀请一些知名的行业和企业来和高职院校进行合作，这样也能通过企业的培养，提升学生的综合实际操作能力，增加学生的专业技能。通过校企合作，不仅可以让学生掌握社会的市场变化，同时也是对自己的一次挑战。这样培养的人才才能适应不断变化的市场，实现教育的零距离。保证学生的综合素养，高职院校通过“三位一体”式才能培养应用型的全能人才。

3.5 高职院校要明确学生的实践教学

在高职院校的教学中，要充分发挥高职教育的特点，注重学生的实践能力，高职院校要结合学生的专业特色，合理的制定出科学的课程教学和实践操作计划。在学生的课堂教学中，还要不定时的进行实践教学，让学生的专业技能得到巩固和提升。在教学的实际中，要尽量的缩短课堂上无用的教学，增加实践的实验和教学，让学生通过亲手做实验来对讲解的内容进行消化和理解。使得学生在进入工作岗位上能够得心应手，让企业放心。

4 结语

“三位一体”模式培养学生的综合素养对于我国的高职院校意义重大，它让我国的高职院校重新看到了希望，但是，“三位一体”模式的教学模式在推广中还有一定的难度，因此，我国的教育机构要加大对高职院校的“三位一体”模式的推广，对传统的教学模式进行改革，加大对有能力的高职院校进行教师的培养和资金的支持，推动整个高职院校的人才培养模式的改革，让我国的高职院校发展越来越好。

参考文献

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[2] 肖润花.高职院校学生职业素养培养的内涵体系构建[J].江西青年职业学院学报，2013，23（2）.

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