英语课堂活动教学法的研究与探析

金志娟

摘 要：课堂活动能够增加课堂学习的参与机会，能够端正、激发学生学习的动机，能够降低学生在英语学习中的焦虑感，采用单层面和多层面的教学活动，以达到预期的课堂教学效果，充分调动学生学习与参与的积极性。

关键词：课堂活动 娱乐性 综合素质

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0128-01

英语教学大纲中明确规定：“英语教学的目的是：培养学生具有较强阅读能力和一定的听说读写译能力，使他们能用英语交流信息。”这一教学目标的实现需要发挥教师和学生两个主体的积极性，搭建好第一课堂和第二课堂两个教学平台。其中，最主要的是要开展好第一课堂活动，将学生置于有交际的环境里，创造自由交际的气氛，营造良好的英语学习环境或语言环境，使学生通过模仿和强化形成良好的学习习惯，形成英语信息的输入与输出良性循环，从而达到师生相互影响或互动。成功的课堂教学应是“活动”最充分、“参与”最深度的教学，能够负载起培养提高学生多方面优良素质的任务。

1 课堂活动在英语教学中的意义

1.1 课堂活动能够增加课堂学习的参与机会

在课堂教学活动中，教师和学生都应当是主体，尤其是现代信息化社会，许多学生掌握的信息并不比教师少。而我们传统式的教学过程过多强调教师的主体地位，在教学方法上更多采用灌输式方法，使得学习主动参与机会少，养成了被动接受的“习惯”。而英语课堂活动能够营造互动互助的学习气氛，实现了学习主体的共时性参与，为学生提供了更多的英语实践机会，大大增加了学生主体参与教学的机会。同时能够最大程度上制造有意义语言信息输入与输出机会，实现信息资源共享。

1.2 课堂活动能够端正、激发学生学习的动机

学习动机也是影响外语学习的重要因素之一。课堂活动是一种目标导向的教学活动，既能帮助学生学到理论知识，又能够增强同学之间的沟通合作，培养团队精神，还能够使学生在成功地活动组织中展示自我，每个成员都会为参与到课堂活动贡献自己的智慧并帮助他人而感到自豪，获得自信。

1.3 课堂活动能够降低学生在英语学习中的焦虑感

焦虑是一个人自我感觉、观念、情感以及和课堂学习环境等有关行为的综合体。英语教学过程中，焦虑常常表现为学生注意力难以集中，听力理解能力差，发音变调，把握不好语言的声调与节奏，单词和语法结构错误，表达不流畅等。这种焦虑情绪在刚入校的大一新生，尤其是英语基础不是很好的学生中表现更为明显。

2 课堂活动模式和方法

按照学生在课堂活动中发挥的作用不同，课堂活动模式可分为单层次活动模式和多层次活动模式。在这两种模式中，都要发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，调动学生的参与积极性。

2.1 单层面活动模式

这里的单层面活动主要包括两种形式：一种是以教师为主体的活动方式。教师面对全班对某一部分学生进行活动示范，引起学生进行参与、参考，启发全体学生，提高他们的反应能力。其特点是速度快，短时间内学生的参与面广，缺点是针对性较弱，个别学生的参与积极性调动不足。另一种方式是“单兵较量”，教师针对学生的个体特点，进行有针对性的训练。如请某个学生上台表演等。这一方式与第一种的优缺点恰恰相反。

2.2 多层面活动模式

多层面活动是一种立体式的课堂教学方式，也可定义为多级活动。教师发挥主导作用，独立或召集部分学生预先设计教学活动方案，学生在课堂上通过讨论或辩论进行交际来完成任务，不仅能够使学生在活动中交流信息，展示自我，而且还可以交流思想观点，并在讨论中达成共识。这种活动内容和方式都比较丰富，主要包括两人对练（pair-work）、小组活动（group-work）、角色扮演（role-play）、辩论（debate）等。

（1）直接法

直接通过教师或学生的动作、表情表演，让学生进行口头描述。还可以通过实物、模型、图片、电影、多媒体等直观教具来进行活动。这种方法简单易行，耗时较短，可以作为课文讲解过程中的一种调剂方法，活跃课堂气氛。

（2）情景法

在课堂教学中，通过设计各种情景，使两个学生、一组学生或师生之间扮演不同角色，进行会话表演。这种方法参与性强、娱乐性强，可以使学生有身临其境的感觉，在娱乐中锻炼口语。

（3）讨论法

以pair-work或group-work的形式展开讨论。讨论之前我们可以给学生布置任务，或者采用输入——讨论——输出法，给学生一定的讨论时间，他们很快就能编好对话进行输出。

（4）演讲法

演讲不仅是考察一个学生的英文水平，更是考查他的语言表达能力和灵机应变能力。开始阶段，教师可以收集部分中外名人的演讲稿，让学生背诵后课堂演示，并逐步过渡到学生自选题材，自写演讲稿。

（5）辩论法

辩论时一种对学生素质要求很高的课堂活动，通过营造学生可以积极主动地参与交际的环境，让学生用英语进行思维和交际，创造。

3 课堂活动的效果

英语是一门应用性很强的课程，这是能够有效开展课堂教学活动的基础。同时，英语课堂教学活动又以其知识性、灵活性、参与性、娱乐性相融汇的特点，深受学生的喜爱。它的教学效果有以下几点：

一是使英语课堂学习成为一个快乐的过程。通过试行课堂活动教学法，大家共同参与课堂学习过程，学生由被动灌输到主动参与，提供大量的课堂信息，使原来沉闷的课堂有了更多轻松欢乐氛围。

二是学生的英语水平得到明显提高。英语课堂教学活动是英语学习的一个重要载体，在发挥其娱乐性、参与性的同时，也要强调其知识性和任务性。

三是学生的综合素质得到提升。素质的提升比单纯的知识的获得更重要，通过课堂活动，学生的参与意识、竞争意识、团队意识、合作意识都有较大提升，同时，在逻辑思维能力、语言表达能力、沟通协调能力等方面也有明显进步。这有助于他们的人格健全，更快地成熟起来，走向社会。

四是教师的素质能力得到锻炼提高。课堂教学活动的组织实施是一个比较复杂的过程，对学生的知识和能力提升要求，要求教师首先必须具备。同时，通过活动的组织实施，教师从学生那里获得了许多有价值的信息，丰富了自己的知识，进一步完善了自己的知识结构。

实践证明，课堂活动是激发学生兴趣、强化学生合作行为、充分调动他们的潜在能力、提高他们水平的一种手段。课堂活动有助于综合能力的提高。热情鼓励，帮助学生塑造自我意向，是创造良好的语言活动环境的第一步。

参考文献

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[2] 刘小明.英语课堂活动教学浅析[J].科教文汇，2007（4）.

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