合作交流师生互动

宋万平

教学从本质上说是一种沟通与合作的活动，可以理解为一种语言性沟通或语言性活动，是师生互动、共同发展的过程。没有沟通就不可能有教学，失去了沟通的教学是不可想象的。作为教师要懂得比传授知识更重要的工作是激发学生接受知识的愿望。这是学生诸多学习潜能中最重要的潜能，这种本质潜能不能得到充分激发，再先进的课程标准，再完备的教科书，再完善的教学理念与方法，都将成为一句空话，一纸空文。

初中语文教学中有一个很重要的环节就是背诵。背诵作为传统的语文学习经验应当坚持。可以这样讲，背诵是学语文行之有效的方法之一。古人云“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，说得就是这个道理.让学生熟背诗词名作、散文精品，对学生来说，将是终身受益的。因此，检查背诵也就理所当然地成为教师的一项任务。如何检查呢？我的做法是与学生合作交流、共同发展.让学生克服畏难情绪，让他们懂得“书读百遍，而义自见”“读书破万卷，下笔如有神”的道理，从内心里让学生懂得多读书的好处。与此同时，教师要发挥榜样示范作用。我要求学生背诵的课文，自己首先背得很熟，这样便于指导和纠正学生背诵中的错误，从而提高课堂效率。教师自身的素质也得到了提高，对学生起到了潜移默化的影响。这种影响是积极、向上的。有些课文较长，学生一时难于理解，死记硬背，影响效果。作为教师应先指导学生理解课文内容，理清文章的结构层次，变机械识记为意义识记，这样背诵时就能全局在胸，不致漫无头绪。我在教学朱自清先生的散文《春》时，先让学生从大处把握作者的抒情线索“盼春、绘春、颂春”，然后教学绘春的五幅图画时，每节课都留出一些时间让学生练习背诵。这样，一篇课文结束了，学生大体上都能背诵，也能更好地领悟作品丰富的意蕴和内在情感。

检查过程中，我针对不同学生的记忆特点，给他们提出不同的要求。有记得快的，有记得慢的，检查的时间、地点、方式也不固定，比较自由。可在课上，也可在课后；可在教室里，也可在操场上；可个人独背，也可集体齐背。这样的形式，学生非常喜欢。我有切身体会，以前，我是逼着学生到我面前来背，现在学生是争着到我面前来背。这种情况是我始料不及的。除了课本上指定的背诵篇目外，我还从《古诗文诵读》里面精选了一些名篇名句，让学生尝试背诵，每个同学都能根据自己的情况实现预定的目标。另外，我还定期举行班级诗歌朗诵会，培养学生阅读古诗文的兴趣，提高他们阅读、分析、鉴赏古诗文的能力，从而提高他们的语文综合能力。这样的方式，我也学会了一些我没学过的诗词，教学相长。

总之，新课程改革对我们提出了更高的要求，同样，新的时代也为我们每个人的发展提供了更为广阔的空间。让我们俯下身来和学生交朋友，合作交流、共同发展。

（贵州省遵义县鸭溪镇中学）