浅析如何改善大学英语听力教学的科学策略与技巧

于红

[摘要]英语听力是高校大学生较薄弱的环节，由于中学阶段听力教学没有受到普遍重视，所以听力存在这样或那样的困难。因此，如何从改善大学英语听力教学来提高学生听的能力已成为亟待解决的问题，本文针对中国学生英语学习和应试听力的实际情况，分析了影响听力效果的相关因素，探讨了培养英语听力技能的方法，促使语言知识向语言技能的有效转化，从而提高听的能力。

[关键词]大学英语；听力教学；听力技能

引言

听力理解能力是语言多种能力的综合反映。人们习惯按照语言的使用功能把语言的学习分为听、说、读、写和译。其实这几个方面是密不可分的。不管哪个方面的欠缺都会成为语言学习的重大障碍。据外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperply统计，人们在语言文字的使用中，有45%的信息是通过听来完成的。因此听力是英语学习的核心课程之一。

在大学英语四、六级考试新题型中，听力部分所占比重由原来的15%大幅上升为35%；然而调查资料显示，大学生在四、六级应试中，听力理解能力和成绩较低的现象却很普遍，容易造成学习的畏难情绪。为此，针对外语教学与测试的实际需要，有必要分析影响英语听力的诸多因素，并找到其对策提高听的效果和能力。

下面就如何改善大学英语听力教学效果，作一些粗浅的探索。

一、听力理解的困难

学生听英语的困难归纳起来大致有如下三方面。

1.语言上对语音的辨别能力低，对词义的语境判断差

所听的材料中一旦出现不熟悉的词，句型或语法现象，或者由于连读，弱读，失去爆破，重音移动等而使在语流中的词句发生变化，学生就会无所适从。如听到：I really need some new curtain but Im afraid I cant sew，由于学生对“sew”这个单词不熟悉，在理解的时候就出现了很多错误。

2.内容上背景知识太狭窄，不善于分辨主要内容和细节

听力材料内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于学生知识面比较狭窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一篇材料后，对其内容一知半解，甚至不知所云。也有学生竭尽全力幻想听懂每一个句子，分不清主次，结果越急越听不懂。

3.没有养成良好的听力习惯

这是属于心理障碍，学生在听的过程中，总感到被动，无把握，又往往先将听懂的内容译成汉语，倾向用汉语思维理解，浪费了时间，同时又过分紧张，过分注意每个音，每个词，每个细节，本来能听懂的也听不懂了。

二、听力困难的解决途径

根据听力材料的特点，结合学生的实际情况，应着力处理好“听前”，“听时”和“听后”三个环节。英语听力教学法专家Mary Underwood正是把听力练习划分为听前（prelistening），听时（while-listening）和听后（post-listening）三个阶段。

1.听前环节包括学生的预习和老师的听前引导

A.听力课的预习。比如一些Vocabulary，Structures与Expressions，常常是学生查过了语义，可听的时候仍然听不出来。这是因他们只做了预习工作的第一步而未做第二步一一熟读，并未真正完成预习任务。所以听力老师要强调预习听力课单词（包括常用表达法）的方法，指出听力课单词预习与精读课单词预习的不同之处。精读课单词的预习一般只要做到“查词识义”就行了，而听力课的单词预习要求学生必须把这个单词的读音熟记于心，做到听其音能马上联想起其形和义，单词的预习必须强调发音准确，熟读熟记。

B.老师的听前引导是必要的准备阶段，处理得好的话可以提高学生的兴趣，激发学生的参与意识。这一环节中，教师的主要工作是介绍题目以及教材中涉及的背景知识，必要的解释单词和短语，提出启发性问题，引导学生对材料内容作出积极的想象和推测。教师的导学在这一环节中极为重要。

2.听时环节包括要求学生进行必要的复述、翻译和完成练习

A.在教学过程中，选择一些比较典型的情景听力让学生逐句复述或翻译。这可以使学生注意力高度集中，不敢走神。有时还可以采取分组竞赛给予加分的方式。中国学生很喜欢老师对其课堂的积极表现给予加分奖励，所以这是一个很好的调动积极性的方法。

B.完成练习。听第一遍时，一般运用自已掌握的语言知识及背景知识整篇理解所听材料。听第二遍时，尽量记录所听到的要点，然后讨论关键问题。要求学生记录时，应针对练习中的问题记下那些能帮助回忆起材料内容的信息。记录时，应注意速度，不能顾此失彼，为了记录某个要点而顾不上听下文的内容。听第三遍时，对照问题进行分析、对比、判断，然后得出答案。教师随即检查学生理解的程度。通过师生的配合，完成教材中的练习后，可以转入听后阶段。

3.听后环节主要是把听和说结合起来

一方面，可以由学生的听力成绩判断出此次训练材料的难易程度，以便进行及时调整。听力材料的难易程度直接影响听力训练的效果。如果材料过于简单，就达不到通过训练而提高的目的；如果材料过难，会使大部分学生在训练过程中遇到巨大的障碍，丧失继续训练的信心。因此，每次训练结束后，教师都应根据学生的反馈对所选择材料的长度，生词密度，语体和题材以及呈听的速度和方法进行反思与调整，以便找到最适合学生现阶段进行训练的听力材料。

另一方面，教师应对于学生的听力成绩给予科学适当的评价。教师对于每一名学生的听力情况都要进行长期具体的记录，通过横向和纵向比较，做出阶段性评价。教师要以正面鼓励性的评价为主，即使学生只有一点点的进步，也要及时给予肯定和表扬，这样可以大大增强学生进行听力训练的信心。当然，教师的评价也不可流于形式，要有针对性地指出学生某些环节的不足，引起学生的重视。

总之，大学听力课不能上成简单的播放录音、做题、对答案的课程，那只会让学生对英语的兴趣大大减低。教师应该在课前充分备好课，做到对听力内容烂熟于胸，随手拈来，并在无形之中引导学生努力培养自身的心理素质，形成娴熟的听力技巧和良好的听力习惯，那么，学生才会觉得学这门课有意义，在听力考试中才会游刃有余。

三、了解和掌握英语国家文化背景知识

在做听力练习的时候，我们经常碰到这样的情况，字字句句都懂，但是仍然搞不懂说话者意图。问题就出在文化背景知识的缺乏。文化背景知识的涉及面很广，渗透到生活的方方面面。这方面的知识可通过大量了解英美文化来得到增强。中国学生对英语国家文化背景知识的匮乏是影响其听力的重要因素之一。正如我们所知，语言和文化有着密切的联系。语言是文化的载体，语言中韵含丰富的文化内涵。在英语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。学英语必须掌握一定的文化背景知识，比如了解那些将英语作为母语国家的地理位置、气候特点、文化历史、文体活动、重要节日、生活方式、风俗习惯等方面的知识。目前的英语教学侧重语言现象的讲解，对于英语国家的历史、地理、文化和风俗很少介绍。听力内容广泛，题材多样。学生由于知识面有限或者跨文化历史背景知识的缺乏，常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。我们在教学中不难发现，对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。语言的学习也应该是文化的学习，了解英语国家的文化背景，才能准确地理解和运用英语。教师不仅可以通过在课堂上多讲解西文国家的文化背景知识，以及英语中的习语、典故等来扩展学生的知识面，而且更有效的方法就是如上讲到的多鼓励学生通过大量阅读来了解和熟悉该语言民族的政治、历史、文化、风俗，消除由于文化障碍而造成听力中的各种疑难和误解。

四、掌握正确有效的提高听力水平的训练策略和技巧

要提高学生的英语水平，除了教师在课堂上用全英文授课，采用多种多样的教学形式，利用多媒体进行听力教学外，最重要的就是传授和指导学生掌握正确的训练听力的方法，重视技巧，提高听的效率。以下是提高听力水平比较有效的方法和策略。

1.创设环境，培养听的习惯，把握听力尺度，常听但不长听

一般而言，英语听力需要训练，但不要长时间地去训练。如果长时间干同一件事情，那么反而会感到疲乏，效果不会很好。反之，如果经常干某一件事，即使某一次的时间都不很长，也会加深记忆，起到事半功倍的效果。因此，英语学习者可以利用一些“零碎”的时间去训练。如：课间休息、洗衣服时等。于是，随着时间的推移，那地地道道的英语就会培养出良好的语感，就会促进听力理解能力的提高。

2.精听为主，泛听为辅，精泛结合

在听力训练的过程中，建议学生应该注意用精听来提高准确率，然而有些学生在做此方面的专项训练时，却没有好好地把握。他们一遇到难度较高的录音时，便“自然”地去看后面的听力材料。倘若长期这样做的话，只会事倍功半，即使较别人花费了更多的时间、精力和心血，也是徒劳。泛听是指在理解了材料的基础上进行，它可以很好地培养听感。可以听一些具有幽默性、语言比较易懂的文章。当然，大家也可以听一些英语歌曲、英语节目和英语新闻报道等。这样，精泛结合，从基础人手，循序渐进，使自己达到提高英语听力水平的目的。

3.通过收听英语广播，充分利用网络来提高英语听力

在听力训练过程中，一定要掌握循序渐进的原则，先从教学录音到收听英语广播节目，从听慢速英语到听正常语速的英语广播，英语广播节目，如BBC，VOA等，其内容广泛，包括国内外新闻剪报集锦和各类系列的专题报道，通过收听这些电台的节目，不仅可以听到纯正的美式和英式英语，而且可以了解国际大事，坚持长期训练和收听，能极大地增进英语的听力。

随着科技的发展，现在的网络已经相当发达，上面有大量和丰富的英语学习资源，我们可以充分地利用网络来学习原版英语。听、说、读、写都可以在网络上面完成，特别是在听方面，网络给英语学习者开辟了前所未有的天地。英语广播、英语电台、英语访谈，等等，应有尽有，关键是要找到适合自己的，感兴趣的资源，再加以有效的学习方法，这样才能达到提高听力，最终提高英语水平的目的。

五、结束语

训练听力是当前英语教学的当务之急，是全面提高学生英语交际能力的突破口，在进行听力教学的过程中，注意培养学生的辨音能力、记忆能力和识别文化差异的能力，教师在对学生进行听力训练时应根据学生的实际水平由浅入深、由简单到复杂地安排听力训练内容，有助于清除影响学生听力的诸多障碍，克服了传统听力教学的盲目性，改变了学生被动接受信息这一呆板现象，使听力真正成为一门技能课，使听力教学走出误区，尽而提高学生的听力理解能力。