重视作文中的“批”与“改”培养学生写作才能

武泉

摘 要：在作文教学过程中，对学生作文的修改和批改能提高他们的写作能力，培养他们的写作才能。作文的修改和批改要经历一个过程：批改——自己批改——互批——修改——欣赏。

关键词：作文教学；写作能力；习作水平；才能

作为一名中学语文教师，对作文教学都会非常重视。在作文教学过程中，通过对学生作文的修改和批改进而提高他们的写作能力有着非同寻常的意义。在传统的作文教学中，作文中关于“写”的过程是学生自己的事情，至于写后对于作文批改评价则是教师的事情。教师的作文教学从备课、授课到批改、讲评，忙得不亦乐乎，可是学生的写作水平就是提升不了多少。究其原因，是在整个教学过程中有一些弊端存在。例如，教师在批改作文时有病句、错别字需要修改，有眉批、总批需要写，还要精批精改，全批全改，为了让学生容易接受，批语还需要适当、中肯，可以说是面面俱到。这样一堂作文课下来，教师花费的时间与精力非常多。等教师批改完所有学生的作文同学生进行评价交流时，学生早已经忘得差不多了，时间久了，作文批改的价值也就荡然无存了。

那么对于作文的修改、批改，如何才能体现它的价值呢？笔者通过翻阅大量教学资料和上网几经查寻，再结合数年的教学实践，总结了一些自己的认知和经验。在作文教学的批改上要经历一个反复过程：批改——自己批改——互批——修改——欣赏。教师在平时的教学过程中要有意识地培养和指导学生自己修改作文，并养成良好的习惯。也可以采取学生相互批改的方式。作文的批改方式是多元的、开放的。那么，如何才能用好这些方法，使学生在感性和理性上有所收获，在实践中切实提高他们的写作水平呢？

初中每届三年的作文教学，笔者以每学期10篇作文为例，初中一年级应该以老师批改为主，上学期老师批改7篇，学生自己批改1篇，学生互相批1篇，自己及时修改1篇。下学期，老师批改6篇，学生自己批改1篇，学生相互批2篇，自己修改1篇。初中二年级应适当减少老师批改的数量，老师批改、学生自己批改、学生相互批、及时修改的比例为6：1：2：1。下学期，其比例可以调整为5：1：2：2。初中三年级的学生因为临近中考，写作练习多以限时完成作文为主。上学期老师批改、学生自己批改、学生相互批、及时修改的比例为5：1：2：2。下学期，其比例可以为3：1：4：2。其中批改作文的形式可以是多种多样的，互相批改可以采取分小组讨论批改等形式。

对每届三年的作文教学总体上的计划、安排，可以本着循序渐进、由易到难的原则。其具体做法如下。

一、学生自己批改

初中一年级上学期可以引导学生依据老师的批改，自己仿照批改一篇作文。同时，需要老师及时关注学生的批改，并对此写下评语，多肯定他们的成绩和进步，不能要求学生一蹴而就。这样学生也会感觉批改并不是很难，就产生了批改作文的热情。

对于学生修改作文的指导要用限时的方式，按照以上提到的五点来要求。先要认真朗读，朗读时一定要求学生看清字形再读出字音，朗读的速度一定要慢，这样才能很好地发现文章中出现的一些不足与错误。例如，语句不通顺、错别字、漏字等，然后一遍遍反复修改。这样修改出的作文才会引起学生更加注意出现的问题。

二、学生相互批

刚刚升入初一的新生对于同学之间相互批作文肯定会感到新鲜兴奋，每个人对其他同学的作文都会揣着一颗好奇心，都有想了解其他同学的作文写得如何的想法，在这种好奇心的驱使下往往会达到意想不到的批改效果。其实学生在写作中出现的错误或者不足一般都有明显的代表性，这些让学生自己去发现，他们的印象会更加深刻。此外，也要引导学生大量阅读其他人的作文，可以知晓他人的遣词造句、谋篇布局的方法。学生可以将学到的方法采用迁移的规律运用到批改作文中来，不断加强批改作文的能力。这有助于学生在语言方面的运用。俗话说“当局者迷，旁观者清”，学生相互批，可以将他人的作文看得十分清楚，在互相沟通交流时，也能做到取长补短，以后修改起自己的作文时也会得心应手。那具体如何互相批呢？先将学生分成小组。每人手里一篇学生作文，这几个人轮流看，每人都将存在的问题分别记下来；接着选定一篇作文，大家互相讨论进行点评，然后记下来，以此办法，分别进行评批；最后，老师进行指点和总结。

三、修改

在经过学生相互认真批改后，学生对作文再精心修改，老师再对文章进行评价。学生对经历这样过程的做法会非常在意的，对老师的评语会特别关注。老师这时候要特别注意对学生作文给予积极性的肯定，激发他们写作的兴趣。学生在修改作文时一定要对互批中的一些信息进行梳理、整合。从初一开始我们注重学生对作文修改方式方法的训练，一旦形成了习惯，学生也就能获得自我修改作文的能力，写作水平自然也就会提高了。

四、欣赏

初中三年级的学生面临着中考的压力，再加上经常的摸底考试，他们的写作热情会有明显的松懈。这时老师要在教学策略方面做出调整，一定要减少课外训练的次数，多采取增加课堂训练的方式，可以精心挑选一些好的文章或同学的作文，让大家共同欣赏，然后进行共同评价。这样可增强学生的阅读兴趣，激发他们的好胜心理，也提高了学生的欣赏评价能力。

总之，理论与实践相结合也是语文老师在作文教学中应该采用的手段，适合我们的才是最好的。让每一次作文批改都能为提高学生的写作能力，培养学生的写作才能发挥作用。

（河北省沧州市第十一中学）