如何实施估算教学之我见

马伟海 于芹

青岛版教材三年级下册有这样一道例题：“美化家园”花坛共有28排，每排22盆。“美化家园”花坛大约有多少盆花？学生大体有以下三种估法：第一种是22≈20，20×28=560；第二种是28≈30，22×30=660；第三种是22≈20，28≈30，20×30=600。这三种估法是不是都合适？估算教学怎样开展才富有成效呢？

一、加强估算意识的培养

1.通过生活事例和计算教学让学生认识到估算的重要性和

必要性

估算在日常生活中被广泛地应用，通过估算能快捷地告诉学生人们行动的方向。教师可以列举学生熟悉的身边事例，让学生真正认识到估算与自己的生活息息相關；也可组织学生进行实践活动，从而产生学习的愿望。

2.通过多方面的比较，让学生认识到估算的优越性

在教学中，我们可以通过多方面的比较，把估算的优越性放大，使学生在学习的过程中把估算意识生动地融入思维当中。

比较一：解决问题实用性的比较。如妈妈打算买一件上衣，需要136元，买一双鞋，需要58元，妈妈带多少钱就够了？通过准确计算与估算，学生体会到这里用估算更符合生活实际。

比较二：解决问题灵活性、巧妙性的比较。如小明要拿100元钱给妈妈买生日礼物，一盒化妆品69元，一个发卡20多元，他能同时买到这两件礼物吗？发卡的单价不明确，学生不能顺利地进行计算。学生从中感悟到估算策略的优越性后，自然会萌发学习和使用的意识。

……

二．加强学生估算能力的培养

1.由易到难，循序渐进

估算能力是对现实问题解决时的一种良好直觉，它不是靠学习一个单元或一节课就可以获得的，而是一个潜移默化的过程，需要用较长的时间逐步培养。如在学习四则运算的过程中，知道整十整百的数计算简便，能把要运算的数先估计为整十整百的数进行计算，在此基础上，结合具体情境和学生学习水平，进行估算策略灵活性的培养。

2.形式多样，形成能力

估算能力是灵活巧妙的思维的体现。教师可以挖掘生活中内容丰富、富有挑战性的实例进行练习。如:某公园的门票每张8元，学校组织97名同学去公园玩，估计带800元钱够不够；估计1000粒黄豆大约有多少克等。通过让学生交流估算的过程，解释估算的方法，使学生不断积累经验，掌握更多的估算方法，提升估算的能力。

3.结合生活，合理运用

本文开头例题的第三种方法更符合实际，操作也更方便，虽然第一、二种也可以。可见估算的方法虽然灵活多样，但在解决问题时还要根据实际情况进行选择，教师一定要重视体现估算的实际意义。教师可以建构模拟场景，让学生感受其中的现实意义，树立把数学和生活融合起来的思维习惯。

（作者单位 山东省滨州市滨城区授田英才学园）

编辑 温雪莲