浅谈小实验在物理教学中的作用

刘海

物理是以实验为基础的学科，实验是物理重要的教学手段。小实验具有趣味性高、实用性强、操作简单、与理论联系紧密等特点。用好这些小实验，可以巩固知识、提高能力、激发兴趣，还可以培养学生手脑并用的习惯和创新能力，对提高物理课堂教学效率具有十分重要的作用。

一、做好小实验，可以调动学生学习物理的積极性

物理学科理论性强，学生容易产生畏学、厌学情绪。若能把小实验做好、用好，可以让学生感受到制作和实践的乐趣，进而重新树立学好物理的信心。例如，大气压强比较抽象，学生理解起来比较困难，让学生做一些小实验就能激发他们的学习兴趣。在引入大气压强概念之前，可以先把浸过酒精的棉花点燃放入空瓶中，并用剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口，当同学们发现鸡蛋被“吞”入瓶内时，就会感受大气压强的存在，并建立起大气压强的概念。

二、用好物理小实验，可以降低学生自学的难度

学生在预习时经常会遇到一些疑难问题，进而产生畏难情绪，严重影响自学效果。其实指导学生做个对口的小实验就能解决这一难题。例如学生通过亲自做“筷子提米”小实验，就能感知摩擦力的存在，还有助于理解摩擦力与压力的关系。这里小实验就起到诱导、解惑的推动作用，从而大大降低了自学难度，学生学习的积极性和主动性也大大提高。

三、重视物理小实验，可以更好地落实学生的主体地位

小实验从设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践、自主完成的。例如，在学习导体和绝缘体一节时，可以让学生自己用导线将电池、灯泡和两个鳄鱼夹连成一个检验电路。当学生发现铅笔芯连入电路小灯泡会发光时，自然而然就理解了碳质导电的物理属性，当学生发现把铅笔木质部分连入电路小灯泡不发光时，就明白了干木材不易导电的物理属性。学生的主体意识被激活了，主体地位就得到了很好的落实。

四、倡导学生自编实验，可以培养学生创新能力

学生自编实验和自制实验器材，可培养学生独立思考的习惯和动手操作的能力。在课后小实验中，学生需要亲自动手自制实验器材，这样手脑并用起来必将激发他们潜在的创造能力。学生利用家中常见的鸡蛋就能完成物体热胀冷缩的性质、液体蒸发吸热、验证大气压的存在、浮沉现象、惯性现象、分子无规则运动等六个实验，这样就克服了课外缺少仪器的困难，还能弥补某些演示实验能见度较低的不足。所以，小实验不失为辅助物理教学的一个极好方法。

（作者单位 湖北省房县姚坪中学）

编辑 温雪莲