自评互判:探寻解题的“独门绝招”

李芳

摘 要：在当前的社会思品教学中，发现很多学生解题和分析问题的能力都比较弱，特别是面对材料分析题，很多同学都束手无策，没有好的学习方法。课堂教学中引导学生自评互判，可以帮助学生反思在解题过程中存在的问题，对照科学的学习方法，吸收他人的长处，思考解决学习过程中不足的办法。这为今后的教学提供了一种可参考的模式，也是渗透新课改理念的重要举措。

关键词：自评；互判；课堂教学；解题

在温州之行中，听了几节课和几个讲座，让我印象最深刻，感触最深的是27号上午的第二节课“自评互判：探寻解题的“独门绝招””，是一堂通过自评互判，提高学生解读设问能力，掌握历史文字材料题的一般审题技巧的课堂教改实验课。这节课巧妙地设计了四个环节：第一环节：自我检测—完成学案。第二环节：自评互判—找出不足，首先是自评：根据评价标准，为自己的答案打分；然后再互判：同桌互换答案，根据评价标准，为同伴的答案打分。第三环节：反馈校正—反思原因，对照评价标准，反思自己得分和失分的原因。第四环节：反馈校正—借鉴良法、反馈校正—改进方法。针对我的失分原因，吸收借鉴刚才同学和老师提出的方法，改进自己的学习方法。

在当前我们的社会思品教学中，发现很多学生解题和分析问题的能力都比较弱，特别是面对材料分析题，很多同学都束手无策，没有好的学习方法，也不懂得去钻研学习方法，这也是很多同学考试失分的原因。“自评互判”这种课堂教学模式让学生通过找出错误—明确不足；分析原因—发现障碍；借鉴良法—弥补缺陷，从而不断形成和完善自己的学习和解题方法，这也是我今后的课堂教学中值得借鉴的良法。“自评”可以培养学生自我评价的意识和能力，反思自己在解题过程中存在的问题，对照科学的学习方法，思考解决这些自身学习过程中不足的办法。“互评”可以培养学生关注他人陈述的意识和评判他人答案的能力。通过评判他人，强化自己的方法提高自身能力，并吸收他人的长处。这样的教学形式让我颇有启发，对于今后的教学提供了一种可参考的模式。

我们社会思品学科在课堂教学中引导学生自评互判，也是渗透新课改理念的重要举措。自评即学生个体对课堂学习状况的自我评价，互判即学生之间就课堂学习状况的相互评价。在大力推进课堂教学改革的今天，新课程课堂中出现了自主学习、合作讨论的学习方式，学生的主体地位不断突现，但在课堂中学生开展自评互判的却很少，不少教師往往认为这是不必要做的，或者根本就没有想到要做的；或者因为开展自评互判缺乏理论上的指导及实践上经验的借鉴，开展起来难度较大也难以做好。当前也有一些老师在课堂上尝试着开展自评互判，但主要表现为：单一采用口头评价；只以好与不好为主要标准；只为评出优秀学生而进行等等，不能真正起到效果。以下是我对于引导学生自评互判，建构自主互动课堂的几点思考：

一、引导学生自评，建构自主课堂

自评从具体自评内容上看可分为知识与技能自我评价、过程与方法自我评价、情感态度与价值观自我评价及课堂表现自我评价。从评价性质上看可分为自我肯定性评价、自我反思性评价和自我全面性评价。自评的目的是：全面认识自我，发现优点、鼓起信心、认识不足、反馈调节。自评主要有自我激励功能、反馈调节功能与经验分享功能。

引导学生自评，建构自主课堂，教师应构建一个独立的、可操作的“自评课”课堂教学模式，可以让学生自学（阅读）课文后谈谈或写出自己收获、感受。可以是口头叙述，也可以采用文字记述的方法。

二、引导学生互判，建构互动课堂

互判也有着多种多样的形式，如果从课堂教学的组织形式上划分，有同桌互判、小组评判、对组评判、对班评判等评价形式。从互判性质上可分为促进性评价、诊断性评价和综合性评价。相互评价的目的：发现同学中的闪光点，提高学生的参与意识，提高学生的鉴别、判断能力，通过学习活动发现伙伴的优点，以此相互认识、相互激励、相互提高。

引导学生互判，建构互动课堂，教师应构建一个独立的、可操作的“互评课”课堂教学模式，可以让学生先学习后互动评价，或边学习边互相评价。相互评价的形式：主要可采取个体互评法及项目互判法等。

三、课堂开展自评互判要面向全体学生，充分发挥学生的主体性

在自评互判过程中，学生始终是评判的主体。教师的作用是引导学生评判。教师应引导学生重视个人的内在评价、肯定性评价，学生在掌握自评互判的方法并开展自评互判的过程中，引发、提高、维持学习及评判的欲望。自评互判既要使学生重视对课程基本知识的理解和运用，更要让学生评价在学习过程中，是否形成了应有的态度、能力、价值观和行为。在自评互判的过程中，教师应学会倾听，注意充分理解和尊重学生的发言，并能抓住学生发言中的精彩片段加以点拨深入，或启发学生提出更多的问题，归纳出一些充满哲理的言论，发人深省，引导学生进一步拓展、升华教学主题，使课堂余味无穷。

引导学生自评互判，建构自主互动课堂，课堂就能成为学生不断反思、相互学习的大舞台；引导学生自评互判，建构自主互动课堂，课堂就是一片充满智慧、洒满愉悦的新天地。

参考文献：

［1］周辉兵.浙江教学研究.人民教育出版社，2006（2）.

［2］尹建秋.对学生自评与互评的有效评价策略［J］.体育师友，2008（3）.

［3］王健荣.新课程背景下对学生互评与自评的评价探讨［J］.中学教学参考，2009（33）.

（作者单位 浙江省绍兴市绍兴县王坛镇中学）

编辑 杨兆东