多媒体辅助初中数学教学的误区与对策

孙青?耿佃民

摘 要：多媒体是指在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交换信息交流和传播媒体。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现教学目标的最优化。

关键词：初中数学 多媒体 辅助教学 误区 对策

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0148-01

1 初中数学多媒体辅助教学的目标

1.1 提高学生学习效率

将多媒体与数学教学相结合能够优化学生的学习资源，增加了许多平常无法有效接触的信息，改变了传统的教学模式，大大提高了学生学习数学的兴趣，增强了学生接受新事物以及新知识的动力，进而提高了学生学习数学的效率。

1.2 对数学教学信息进行有效的组织与管理

传统的文字教材结构是线性的，有序的，而我们的记忆是网状结构的。由于多媒体一般都是采用超文本的形式来管理和运用教学信息，所以它适合于学生的联想思维特征，有利于培养学生的创新思维。使学生形成完整的知识学习体系，有助于为以后的学习奠定基础并有利于开发学生的思维与思考方式。

1.3 构建理想的学习环境

多媒体具有声画并茂、动静相宜、感染力强的特点，利用这一特点，可以激发学生学习数学的兴趣和情绪。让学生处于这样的环境中有利于加强其对知识的理解与巩固强化，并把其智力因素和非智力因素有机地统一起来。不仅能够提高教师课堂的教学水平，还能活跃课堂氛围，使原本压抑的数学变得有趣，使学生爱上数学课，爱学数学。

2 初中数学多媒体辅助教学的误区

2.1 盲目运用多媒体，目的不明确

虽然多媒体教学相比传统的教学手段有很多优点，但是也要考虑学生对多媒体的接受程度，一些课程不适合运用多媒体，而有的课程就必须运用。例如数学，完全可以实现传统与现代的结合。没有目的盲目运用只会导致课堂教学效果差，干扰学生的思考与学习。

2.2 使用不恰当，没有达到预计效果

数学需要的是严密的计算过程，板书的重要性很大，而多媒体只是辅助的资源，并不能成为教学的主体，因此，运用多媒体教数学时不能忽视传统板书的作用。

2.3 忽视对数学问题的说明，重视演示，信息量较大，忽视对学生综合思维的培养

多媒体辅助教学的运用，打破了常规的教学任务量，但仅是增加了学生的负担，并没有提高其成绩。这是由于教师注重多媒体的演示，而忽略了逻辑知识演变，导致学生学不懂，无法掌握。

3 针对初中数学多媒体辅助教学误区的对策

3.1 提高多媒体使用的目的，加强对课件的设计与改进

在数学学习中将多媒体与传统手段相结合，考虑学生的接受强度，课件力求简洁、清晰、易懂。多在课件中使用鼓励性质的语言，根据学生回答以及作业的实际情况灵活运用。

3.2 坚持以传统数学教育为主导，多媒体辅助，激发学生兴趣

在数学课上，对重点知识用板书加以分解讲解，培养学生的思维与解题步骤，之后，再运用和多媒体将重点加以标注。如此一来，就会激发学生内在学习动力，引导学生自我思考。

3.3 加强现代数学教育理论的培养，提高教师的综合素质

提高教师的教育理念，提高教师素质，转变教师教育观念，树立正确的教育观、课程观，这是有效运用多媒体与传统手段的前提。

4 多媒体辅助教学在数学学习中的意义

4.1 有利于发散学生的思维，增加教学信息的接受量

将多媒体与初中数学教学相结合，有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，使学生的知识体系趋于合理化和系统化。

4.2 有利于提高学生的想象力与创造力

多媒体的应用可以把形象、逼真、客观的情节展现给学生，使教学内容更加丰富多彩，不仅激发了学习兴趣，还增加了学生自我思考与想象的空间，有利于提高学生学习的主动性与创造性。

4.3 有利于加大教学力度，突破教学难点，全面提高学生的能力

由于多媒体承载信息的数量大，使教学信息可以大量展示，增加了课堂的信息传输量，可以加深对知识的理解。对于教学中的难点，也可以借助这种技术，通过形象化的展示与多次的播放与讲解，可以使学生对知识加以强化，逐渐突破难点。

通过对多媒体教学误区的了解，不仅可以加深对教育方式的思考，还可以提高对现有教育资源的利用，是一件一举两得的事。相信，未来多媒体技术对教育的影响会越来越大。

（桓台县世纪中学，山东 桓台 256400）