巧用体态语言，让信息技术课活起来

赵志高

摘 要：合理运用有效的教学艺术，提高学生对本学科的兴趣，养成良好的使用计算机的行为和习惯，使信息科技课堂教学既快乐又规范，是非常值得研究的。通过观察和实践，笔者发现在教学工作中，教师善用体态语言可以使信息科技课堂活起来。

关键词：体态语言 信息技术 上课

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0166-01

如何在课堂上创造教学之美，让学生感受生活的美好，学习的快乐，是教师在设计和组织教学时需要加以重视的。作为一名小学信息科技教师，如何在落实新课程标准时，合理运用有效的教学艺术，提高学生对本学科的兴趣，养成良好的使用计算机的行为和习惯，使信息科技课堂教学既快乐又规范，是非常值得研究的。

1 课始，以愉快的体态语言纠正学生的好动行为

上课伊始，当点亮显示屏，接通计算机主机电源，由于计算机启动较慢等因素，使很多学生在等待的过程中会有事没事地拍打键盘或来回快速移动鼠标。笔者曾经一味指责学生不爱惜计算机，捣蛋，不听话，但是这样的简单处理并没有使得此类现象禁止，相反，甚至有一段时间，几乎全班学生都出现了这种现象。郁闷之余，静心思考，发现巧用体态语言可以较好地解决这一问题。

1.1 以快乐的体态律动吸引学生的注意力

教师不应责怪学生的无序和不听指挥，由于小学生年龄小，生性好动、好奇心强，往往静不下心来。除了对学生及时指出，加强教育之外，适当地采用一些体态律动来激发学生的学习兴趣和纠正其烦躁心态是有益的。笔者在课始尝试运用了《拍手歌》的方法，学生的注意力一下子被集中起来，多余的好动行为就消失了。

1.2 以表情暗示提醒学生进入上课状态

上课伊始，教师要保持面带微笑，用慈爱、柔和并透着严肃的目光环视整个机房。通过教师的体态语言传递给学生的信息是：同学们，我们的学习现在开始了。借助于环视与定向注视表达自己的情感倾向，告诉学生教师喜欢什么，赞成什么；不喜欢什么，反对什么，以期与学生达成一种心灵的默契。这种默契对于组织课堂教学来说常常有着神奇的效应。

1.3 以手势示范引领学生展开学习

上课的第一句话“同学们好”，语言应凝重，情感要真诚。教师以示范动作引领着学生开展后面的学习，让学生在无声的环境中静思而待发。当学生一旦坐定并开机后，教师就站在讲台前方，两手示范做好拍手的准备，学生立刻明白先开机，在等待计算机运行时，与邻座的学生进行拍手念儿歌，如果班级中出现单数，就与教师做朋友合作完成。一方面巩固复习了机器操作的规范要求，另一方面也避免了学生在等待中拍打键盘和来回快速移动鼠标的行为出现。

2 课中，以温馨的体态语言拉近师生之间情感的距离

信息技术课教学，主要是通过操作计算机进行教与学的双边活动，因此计算机显示器不仅妨碍了学生听课的效果，同时也影响教师观察学生听课的状态。一般情况下，笔者采用了走动示意、手动示意、眼神示意的方法来拉近与学生的距离，调和课中的气氛。这样能够促进师生的双边教学活动，加强师生课堂上的情感交流。

2.1 以走动带动师生间的交流

走动的姿态不仅是教师精神状态或风度的表现，而且还有传递教学信息的意义和作用。例如，在提出问题时，走下讲台，在学生中间提问、交流，让学生感受到教师是和他们在一起共同参与，进行共同探讨的，这样营造的和谐气氛有利于调动学生学习的积极性和创造性。

2.2 以手动调控课堂教学气氛

人类的手在一生的活动中发挥着巨大的作用，教师在教育教学活动中也不例外，手势语为教师体态语的重要部分。例如，在指定学生回答问题，由于这位学生声音较为细弱，回答又缺乏条理欠清晰，其他学生可能出现叽叽喳喳的议论，为制止这种叽喳对回答问题同学的干扰，而同时又要避免制止声音对回答问题学生的影响，最恰当的方式莫过于伸出食指的标志性手势来进行制止。

3 课尾，以积极的体态语言延续课堂内教与学的快乐

当一堂课接近尾声时，学生会感到疲倦，注意力也开始转移，这时往往是状态最松懈的时候，有的学生会乘机打开游戏玩一玩，有的开始收拾自己所带来的学习用品，而有的则忙于修改自己本节课的作品或正在进行保存。此时，教师既不能以提前下课来改变这种状况，也不能让学生放任自流，课尾师生教与学的松懈是一堂课的败笔之处。如同电影、故事，令人满意的结尾才会让人回味无穷。

笔者常常在课尾请学生保存作品之后，略等片刻，然后从讲台处离开，走进学生中间，面带微笑用眼神环顾全体的学生，一旦发现有个别学生没有按照要求活动时，就将目光停留在其身上片刻，示意他加快速度，若是该学生还没发觉，也许邻座的学生也会拉拉他的衣服提醒他，而这时教师就可以把赞许的目光留给这位邻座的学生。只有当所有学生都已完成应该完成的工作后，教师才开始小结活动，来帮助学生总结、巩固、深化知识，把课堂扩散出的容量在课尾时做一个“收拢”。配合电子白板上的内容手动示意进行总结，边总结边把微笑留给了在本节课上表现好的以及努力过的学生，控制住自己不要把失控、愤怒的表情抛给有不足的学生，以免产生不良情绪的延续。将表扬、肯定的体态语言留给学生，示意大家继续努力。在课即将结束的时候，适当采用体态语言能对课尾的总结起到画龙点睛的作用。

（张家港市常阴沙学校，江苏 张家港 215623）