如何活跃小学语文课堂气氛

王文平

摘 要：课堂气氛是指课堂教学过程中学生们所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的课堂气氛，对于提高学生学习的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。

关键词：语文课堂 氛围 激趣

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0183-01

语文的知识浩瀚如大海，并不是一朝一夕能够学好的，而且对语文的学习要从小开始，语文应该是各学科的基础，我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”先学好语文才能更好的了解其他各学科的含义。经过多年的教学实践，本人认为要提高课堂气氛应做到以下几点。

人们常说“兴趣是最好的老师”，而学生普遍认为语文课是一门枯燥乏味的学科。在小学语文课的教学中，我深刻体会到培养学生的学习兴趣，焕发学生的学习热情是取得良好教学效果的关键。调控课堂氛围。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。而不是高高在上，应贴近学生，尊重学生。教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，催促思维。教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。教学幽默具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，不仅学生会受到教师情绪的感染，而且师生之间的交流畅通无阻，当然会取得良好的课堂效果。

要学好小学语文首先就是要养成良好的阅读习惯，扩大阅读面和阅读量，这有助于培养语感，还有一定要做到多写，多看，最好能养成记日记的习惯。因为语文主要在于多看多记多练。这些对将来的学习都是十分重要的，很多学生从初高中开始感觉学习语文越来越吃力就是因为小时候基础没有打扎实，这种厚积薄发的东西一朝一夕是难以补全的。汉字应该算是比较枯燥的了。可是也有很多方式让小学生快乐学习。比如：我最喜欢使用的就是打牌。偏旁是一种颜色的卡片，部件又是另一种颜色的卡片，能组合在一起就能摸牌。因为我当时教的学生就是个审慎性的，不爱开口说话的学生，但是这个方法在他那里非常有用，我惊奇地发现，他在玩这个游戏的时候开口说了好多话。另外，下棋也是非常可取的方式，下飞行棋，先摸牌，能写成一个汉字，就能走几步，比如：我曾经弄了一个牌面是“二人土上”，学生写出来了，是“坐”这个汉字，于是就让他走7格。汉字有多少笔，就可以走多少步。

要鼓励求异，培养学生的创新精神。不善于质疑，就没有创新。达尔文由于对“上帝造人说”传统神话故事的求异，于是有了“进化论”诞生。拉瓦锡由于对燃素说的求异，于是就有了氧气的发现。例如：教学第二册课文《小壁虎借尾巴》一课时，学生理解课文后，可以让学生思考：小壁虎除了向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，它还可以找谁借？它借得到吗？为什么？这样做，不仅可以使学生明白其他动物尾巴的用处，增加了课外知识，而且发展了学生的思维。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一小学语文论文定会学得很棒。”“这个问题你說得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

在课堂教学中注重“放”与“收”，经过较长时间的摸索，笔者认为遇到如下三种情况时要“放”：第一，课堂气氛压抑时要“放”，困为“放”有助于调节课堂气氛，调动学生的积极性；第二，教授重点难点时要“放”，因为重点难点必须通过学生的反复思考才能更好地为学生所理解；第三，问题能够引起学生争议时要“放”，因为学生的参与意识需要新颖的教学内容来促发。与此相应，遇到如下三种情况时要“收”：第一，学生注意力分散时要“收”，困为教师的精要总结可以使学生很快回到解决问题的实质上来；第二，讲到一般内容时要“收”，因为一堂课就如同一篇文章，必须做到有详有略，重点才能够突出；第三，学生争论无果时要“收”，因为许多开放性题目其思维的覆盖面通常较广，而一党课的教学时间又十分有限，绝对地做到追本探源、穷根究底是不现实的。在小学语文课堂中应增加游戏环节。在词汇等教学环节中，通过词卡游戏、说句子游戏等方式，活跃课堂气氛。引入多媒体教学方式。制作趣味性强的多媒体教学课件。通过设置教学活动，让学生更加积极地参与课堂活动中，发挥他们的积极性。通过提高课堂教学活动的竞争性和趣味性，让学生觉得有意思。

总而言之，在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中游来游去、跳跃、呼吸新鲜空气，我们的语文课堂才能生动有趣。

参考文献

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[2] 陈娟娟.构建理想的小学语文课堂[J].小学教学参考，2010（34）：24-25.

[3] 钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（5）：22，70.