论如何把生命教育融入生物教学

宁世才

摘 要：新课程标准背景下，高中生物教材被赋予了尊重生命和珍惜生命的思想，这一思想要求将生命教育融入高中生物教学，促进学生的身心健康发展，引导学生走向积极健康的人生之路。

关键词：生命教育 生物教学 高中

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0172-01

目前，生命教育作为现时代素质教育的重要组成部分，已经受到了教育界广泛的关注。在高中的生物教学中，充分认识生物学科这一研究生命现象和活动规律学科，发挥生物学科渗透生命教育的优势，将生命教育融入到生物教学中来，为学生呈现生命的意义和特点，引导学生领悟生命内涵，促进学生健康发展，已经是高中生物教学的必然选择。

1 生命教育含义及特点

生命教育有两个层次的含义，即狭义的和广义的两种，狭义的生命教育包括对一切自然生命的关注；广义的生命教育不仅包括关注生命，还包括关注人的生存能力和生命价值的提升。总的来说，生命教育在教育的过程中不仅要体现科学教育，还要体现人文教育，只有当师生在具体的生命活动中体会生命的意义，逐渐提升生命价值，培养生命意识，获得人生快乐的时候，生命教育的目标才得以实现。

生命教育包括着以下几个方面的特点：第一，生命教育是智慧的教育，包含了德的智慧、理的智慧和情感智慧。德是生命教育的基本，生命教育就是要让学生对于生命有一个基本的体验和感悟；理是生命教育的延伸，是教师引导学生理解和思考生命中存在的各种冲突、矛盾和阻碍，并学会与他人和谐相处的教育；情感是生命教育的终极体现，是教师引导学生学会思考生命教育，形成自己独特的对生命教育的感知的一个过程。第二，生命教育是生命成长的教育。生命教育在课堂教学中表现为一个情境，一个过程，当学生在学习生命成长规律的时候，会对生命进行顿悟和理解，这才是生命教育。第三，生命教育是有价值的教育。生命教育是学生在原来的知识经验的基础上，通过接受教育，会对生命经验有一个新的认知和理解的教育。

2 如何在高中生物中渗透生命教育

2.1 在教学内容中挖掘生命教育目标

在高中生物教材中，有很多生命教育的内容，但是这些内容并不都是以生命教育为主线进行的，因为生物教学与生命教育的重心还是有区别的。因此，在高中生物教学中渗透生命教育的时候，教师应该先熟悉生物教学内容，充分挖掘生命教育的资源，并将其整合起来。例如，生物进化论的生物教学内容可以挖掘为认识生命的神奇这一生命教育内容，细胞的分子和作用可以挖掘为掌握生命的本质，学习衰老与凋亡细胞的特点可以挖掘为感知生命的珍贵，掌握人体稳态的和谐可以挖掘为体验生命的和谐，而学习生物多样性的生物教育可以挖掘为感悟生命的价值等等。具體说来，结合高中学生的特点，高中生命教育应该重点关注学生的性生理、性心理和性道德观念，引导学生形成健康积极的生活态度和人生观。例如，在学习艾滋病知识的时候，教师应该让学生知道不洁性行为传播艾滋病这一知识点，从而形成健康的性道德观念，而在学习性遗传和遗传病知识的时候，要引导学生理解《婚姻法》的相关规定，从而形成珍惜生命的良好态度等等。

2.2 在教学目标中设计好模块主题

因为高中生物新课程的生命教育并不是系统连贯的，因此需要教师结合生命教育目标对教学内容进行仔细规划，通过设计好的模块主题实施好生命教育，从而提高课堂教学有效性。具体说来，在高中生物教学的生命教育过程中，教师可以将生命教育主题模块化，并结合模块化主题选择相应的教学内容和教学方法，只有当教学内容、教学方法和教学目标相协调之后，生命教育才水到渠成。例如，在学习动物生命活动的调节知识的时候，教师可以设计出五个大的模块内容，并通过具体的操作方法达到教学目的：第一个模块是让学生感知运动前后的脉搏的变化，引导学生感知生命。第二个模块是让学生用“糖卡”模拟吃饭和运动之后的身体反应，学习血糖调节的相关知识，引导学生感悟生命，具体方法是。第三个模块是让学生学习和思考脊蛙搔扒反射实验，引导学生尊重生命。第四个模块是让学生学习兴奋剂等激素类药物的优缺点，引导学生形成发展生命的观点。第五个模块是让学生搜集和思考人类在发展生命方面的重大贡献，引导学生感悟生命的价值。

2.3 在生命教育中注重体验学习

生命教育的目的在于引导学生感知生命存在的意义和价值，从而形成健康的人生观。体验作为一种重要的认知活动，它指向个体对于生命的态度和价值，更有着较强的主观情感色彩，因而可以促进学生更好地体悟生命，实现情感与意志的统一。因此，在高中生物教学中，应该注重体验学习，将生命教育渗透入课堂教学中来。需要注意的是，要在生物教育中注重实践体验，并不断创新教学活动，如实验探究、社会调查、辩论活动、论文撰写、课题交流等方法，可以达到良好的教学效果。例如，在学习染色体知识的时候，教师可以引导学生开展“环境中化学物质对染色体变异影响”课题，通过探索蚕豆、洋葱等在废电池液体中的的染色体结构变化等，让学生更好地认知环境物质与生命健康的关系，从而树立起保护环境的良好意识。

2.4 联系生活实例以渗透生命教育

为了帮助高中学生树立健康的生命意识，促进学生更好地生活，在高中生物教学中应该充分利用生活实例，将生命意识潜移默化地渗透入生命教育中去，以达到学以致用的目的。例如，在学习细胞分子组成知识的时候，教师可以先让学生分析日常食品，认识营养物质的类型和结构，并让学生讨论“糖尿病人为什么要少出甜食，要多吃米饭”这一课题，当学生利用细胞分子组成知识来分析之后，学生就会将自己的健康与知识结合起来，从而构建起关爱生命，健康饮食的良好生活态度。此外，在高中生物教学中渗透生命教育，还可以在联系生活实例的基础上结合问题情境、开展小组合作、互动交流、网上搜索等教学方法，以提高课堂教学有效性。

总之，在高中生物教学中渗透生命教育，应该从教学目标、教学内容、教学方法出发，并注重体验学习和联系生活实际，以引导学生准确地理解生命的内涵和意义，感悟生命的价值，形成正确的生命价值观。

参考文献

[1] 白晓棠.高中生物学教学中的生命教育[D].河北师范大学，2010.

[2] 叶金碧.高中生物教学中渗透生命教育的实践探索[D].福建师范大学，2008.

[3] 史婷婷.高中生物学教学中践行生命教育的研究[D].东北师范大学，2011.