浅谈低年级学生倾听习惯的培养

王桂艳

摘 要：“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础，通过调查，发现在课堂上，孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，课堂上可谓一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多，因此直接影响了课堂效率。

关键词：小学 倾听 课堂效率 习惯

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0170-01

进入课改多年来，我听了很多老师的课，在课堂上，常常发现这样一幕：老师问题一经提出，课堂顷刻间变的吵吵嚷嚷。孩子们一边举手一边喊道：“我说，我说……”“他说得不对，我来说”，有些小朋友甚至屁股离开了座位，小手使劲地伸向教师的讲台。当一个学生发言时，其他的小家伙仍高举着手，嘴里还不停地喊着。而课堂的一些个角落，仍有个别小朋友在玩着自己的游戏，专注于自己的世界。这也直接影响着教学的质量。

1 了解学生倾听习惯、倾听能力的差异

学生在教学活动中的是否学会倾听，直接影响了各种认知信息吸收的效果和效率，简单地讲，直接影响了学习的效果和效率。要培养他们良好的倾听习惯，首先应从了解每一位学生倾听能力的差异入手。

由于家庭环境的不同，教育方法的不同，使得孩子一进校门，就表现出很大的差异性。有的学生根本无法进入学生角色，表现为坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都随自己的喜欢而去注意自己的东西，跟不上课堂的要求。通过问卷调查，深层次地了解孩子在家里、在低年级学段的表现，分析产生上述表现的症结所在。如有的学生在上幼儿园期间，一贯以身体不舒服为由，不去上学，每学期在幼儿园的时间还不如在家的多。上了小学，他们还是一副老样子，上课无精打采，经常不听也不看，说自己不舒服，呆呆地坐着。连基本常规都不懂，不知道听，不知道写，不知道记，上课经常眼睛看窗外或玩自己的东西……对这样的学生，我们根据调查的情况及时与家长沟通，达成共识，制止像在幼儿园时的放任自流，提出要严要求，杜绝惰性；因生活环境所致的，提醒父母多与孩子接触、引导；因身体健康引起的注意力特别差的，提醒父母注意孩子的营养，保证充分的睡眠时间……。

2 进行耐心、专心倾听的专项训练

听说一句话训练。让学生听说一句话是培养低年级学生倾听习惯的有效手段之一。我们把自己编的学生喜欢听的、较符合儿童心理特点和实际生活的句子报两、三句。说一句，让学生马上复述。如：“我是一（5）班小学生”“我爱我的班级”“学校是我们大家共同的家”“小鸟在林间唱着动听的歌”“我是校园的春天”“我看见花儿张开了笑脸”等等，句子由如前面较简单的逐步加大难度。给听得认真、说得好的学生及时奖给五角星。通过操作，发现学生在听记的过程中，认真倾听、努力记忆的学生面在不断扩大。

3 思想教育，培养学生谦虚、积极的倾听态度

思想是行动的先导，学生有了正确的认识，才会有良好的行为。使学生懂得“为什么这样做”是养成教育的前提。因而进行广泛的形象化的宣传教育，使学生明白认真倾听的重要性，在思想上让学生引起重视。如讲生活中的小故事：一个小孩，家里没盐了，妈妈让他去买，他接过妈妈递过来的钱拔腿就往小店跑。可跑到小店，想不起妈妈刚才说要买什么。因为没有认真听妈妈讲话，只好回家再问妈妈。搜集发生在家里或学校里的正反两方面的故事，让学生听听评评说说，强化思想教育，有助于促使学生认真倾听良好习惯的形成。

4 上好每一节课，培养学生认真倾听老师的讲解

课堂教学是进行习惯培养的基本途径。在课堂上，培养学生认真倾听老师讲解。

4.1 做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课

作为学生，他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以每一个教师都应该努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各種问题时，就用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的小手。这时候的孩子们笑得是多么的甜。营造的充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中。

4.2 为学生创设生动有趣的学习情境

低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，我们可以充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。“兴趣是最好的老师”，结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，会收到很好的效果。

5 开展活动，积极评价。激发学生认真倾听同学的发言

5.1 角色换位，让学生当好小老师

课堂上根据教学内容，经常组织学生当同伴的小老师，同桌或小小组成员相互倾听同伴朗读、背诵、读词语、讨论回答问题等等，及时纠正同伴的错误，提出自己的意见。被给予帮助的同伴要向小老师说声“谢谢××老师”，及时表扬负责任的小老师。孩子们觉得自己是一位小老师，觉得特别光荣和骄傲，听得也特别认真。教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我也大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课。学生上讲台介绍他们的方法时讲的头头是道，下面的学生听得十分认真。

5.2 实行奖励制度，适时恰当地评价学生

很多课堂纪律问题是由于教师没有注意强化学生的优良行为而造成的。当学生感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，教师应善于发现学生表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价，设立奖励措施，满足学生被肯定的需要，刺激强化，巩固良好的行为。如我们开展了一系列促进学生倾听习惯养成的活动，评选“倾听小绅士”“倾听小淑女”等有效的激励手段对学生倾听习惯的培养起到了很好的作用。这样长期强化训练，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。

参考文献

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[3] 罗秋明，刘安民.“言说”与“倾听”的教育价值研究[J].株洲工学院学报，2002（3）.