丰富课堂调控艺术 激活数学学习兴趣

孙国利

摘 要：坚持数学教学的三维目标，构建自主学习的教学模式，把握好教学的有效性，实现学生学习个性的解放与发展，充分运用教师的课堂教学调控艺术，让学生在课堂活动中进行自主性兴趣学习，发散创新思维，提高课堂教学的体会、感悟及自主学习能力。创设轻松幽默学习情境，进行学习兴趣引导，实现自主探究。

关键词：学习兴趣 问题情境 多种艺术手法 自主教学模式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（a）-0218-01

很多学生觉得数学很难学，不容易理解，那么教师如何才能使学生主动学习、乐意去学习繁杂的数学试题呢，激发学生学习的热情构建学生自主学习的教学模式是实现这一目标的有效手段。让学生在课堂活动中进行自主性兴趣学习，发散创新思维，充分体现教师的课堂教学调控艺术。

1 课堂教学采用灵活多样的教学方法，调动学生学习气氛

学生往往喜欢幽默风趣的老师，喜欢生动形象的课堂，所以，课堂中笔者往往采用多种方法把知识和生活联系起来。比如，讲解公理“两点之间线段最短时”例如：“如果你扔给小狗一块肉骨头，小狗会直奔而来呢？还是绕道而来”？同学们哄堂大笑，从同学们的笑声中得到了答案，适时下结论：“小狗也懂得两点之间线段最短”。在讲解平行线时，采用猜谜语形式，“并驾齐驱”打一数学名词。在讲解“黄金分割时”，除了讲它在军事、建筑、雕塑上的应用外，教师还要举一些日常现象，穿高跟鞋会给人以亭亭玉立的感觉，头发分印往往在头中部再偏移一些，即头的黄金分割处，如果在正中分的话，给人的感觉像汉奸。这样同学们会在生动、活泼的例子中学会怎样应用所学知识，更好的掌握学习方法。激发他们的学习兴致，提高学习的积极性。

2 开展校外教育活动，让学生在生活中学习

教师的填鸭式教育方式使得很多学生对学习数学知识产生了逆反心理。学生并不是不喜欢数学，而是不喜欢老师的教学死板的教学方式，数学老师要在教学过程中善于激发学生对数学的学习兴趣，开展丰富多彩的课外教育是一种很好的解决方法。数学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。在“有理数的加法”一节时，曾设计了这样一个游戏“找朋友”，具体办法是找了8名同学，他们的胸前贴了一个数字，有的是正分数，有的是正整数，有的是负分数，有的是负整数，还有一个贴的是0，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让“观众”们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“有理数的加法”。又如“在立体图形的表面展开图”这节课，既要由立体图形想象出它的表面展开图，又要根据表面展开图判断可折成哪种立体图形，内容抽象，学生难掌握。因此，在上课时，结合了折纸游戏，通过剪一剪，折一折来引导学生探索立体图形与平面图形的关系。应在班上专门成立了“活动课”。全班分成八个组，每个组有正副组长两名各自组织本组成员，负责收集同学们不会的难题，并且选派本组同学代替老师向同学们讲解清楚。在活动过程中，还特别注重教学评价的刺激作用，定期评选“优秀讲解员”、“讲解能手”、“讲解标兵”等等，这也极大地调动了同学们学习以及积极参与教学的积极性。

在课外的教学过程中，每月都要在班级里开展一次“数学面对面”活动，数学面对面的口号是“思考无极限，快乐天天见。”活动的宗旨是“通过面对面的交流，把学习中的困难击败；每期的主题不一样，采取的形式也不同。如“基础知识大比拼”一期，通常是分组强答的方式，按人数分成若干个小组，把平时易混淆的数学感念、试题在这种气氛中展现出来，那组同学回答的题目多，那组获胜并得星级小组的称号，回答最多的同学会获得星级达人的称号，培养了学生在竞争中展现自己和团队协作精神。提高了他们学习数学的兴趣。在快乐的游戏中学到了知识。苏霍姆林斯基也说过“应该让学生在每一节课上，享受到热爱的，沸腾的，多姿多彩的精神生活”，数学教师在新课程的教学中也应争取做到这一点。

3 在课堂教学中创设有趣的学习情境，让学生体会到数学知识的魅力和实用性

数学试题和理论知识向来是学生最厌烦、最枯燥的科目，尤其是一些演绎与推理。如果教师把这些公式理论放到一个个实际生活中去学习效果会事半功倍。就容易让学生接受并愿意学习。教师要创设这种学习情境，对课堂学习的有关场景进行描述、设计和美化，这样有利于学生自主学习、提高学习效率，创设情境教学按步骤分为：（1）创设合作情境 即以实现教师、学生互动交流（2）创设问题式情境即形成学生之间的互动与交流。（3）创设体验式情境 主要是强化学生的感悟和自我调控。在这种情境氛围中学生会在轻松愉快的状态下完成对数学试题和理论的学习。

例如在讲解平行四边形的中心对称性质时，为充分掌握性质的实际应用，首先引入一则小故事，有两个哥俩分家，其他财产分好后，剩下一块平行四边形的土地犯愁了，因为地中有一口井，兄弟俩要求土地一样多，井也要平分两半。把哥俩的老父亲愁得两天睡不着觉。今天同学们学了本节内容，你就可以当一位公正的法官了。于是，同学们精神百倍。就连课后同学们也都争先恐后的说答案，过平行四边形的对称中心和圆的对称中心的一条直线就能把土地和井平分成两半。

4 充分调动情感纽带，打好心理战术

爱是人世间最美好的情怀，而老师的爱就像黑暗的一盏明灯。坚信“爱人为先，爱心为主”的教育思想。作为老师，应对学生动之以情，晓之以理，导之以行，给与他们充分的理解、信任、关心和尊重。只有这样，才会增强他们的信心，激发他们的学习兴趣。现在的学生不仅需要爱，更需要沟通理解和尊重。只有心心相印，情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。这样，即使再严厉的批评，也会“听之入耳”。从亲身体验和教学实践中，深刻体会到这样一个道理—— 喜欢某位老师与喜欢他的课总是密不可分的。

有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。这就要求教师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。

参考文献

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