浅谈合作学习在小学英语教学中的应用

张靖岚

摘 要：传统的教学方式已经不能满足目前学生需要和时代要求，学生被动学习，缺乏自主性、积极性，课堂学习效率低。合作学习有效地改善了课堂教学氛围，提高了学生的积极性，培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧，充分体现了新课标“自主、合作、探究”的核心理念。现在。合作学习已成为新课程课堂的标志。被广泛应用于课堂教学之中。

关键词：合作学习 合作态度 学习效率 科学评价

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（a）-0162-01

小学英语教学应把培养兴趣放在首位。兴趣是最好的教师，可以转化为学习的内驱力。一些高中生和大学生反映，难学一门外语，最主要的原因是缺乏学习英语的兴趣。如果能在小学阶段解决这个问题，可以为学生今后的学习打下良好的基础。通过合作来完成游戏，引导学生学习英语，以帮助提高英语学习兴趣和爱好中起着非常重要的作用。要打好基础，就得先让他们背得一定的东西。但孩子们记住的东西往往是主观的，有兴趣的可以记住，对你不感兴趣迫使他不记得了。

小组合作学习是指学生或小组团队为完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。（1）适当分组4～6人一组。（2）确立组长，进行小组长培训。（3）在小型和中型头肩的实施和监督，指导和任务，为教师开展和落实领导人的合作学习。（4）合作学习培养学生的研究，讨论的气氛，但学习任务必须是适合学生，尽可能在提高参与小组合作学习；（5）要建立科学评价体系，是取得成功的小组合作学习的保证。评价应该是合作鼓励学生的积极参与作用，评价应该是客观公正的，而且应该用来为各种不同的评价方法，对学生的合作学习评价评价内容；同时小组合作学习有助于陶冶情趣，因为每种活动都蕴藏着美，如音乐、颜色、动作、图像及创设的情景等都是美的教育，学生在不知不觉中感受了美，逐步提高审美能力。

在小学英语课堂教学中，应该在巩固这一环节开展合作学习，分角色朗读、对话练习或者表演节目、角色表演，互测互查都是不错的合作学习方法。英语学习跟其他学科不太一样，刚开始的时候需要一些形式化的东西，只有这样才能让孩子们融入并慢慢接受这种行为，当然如果能将这种形式转化成孩子们的一种习惯那就更好了。合作的形式有：团队合作，在同一张桌子上，横向合作，男孩和女孩一起。合作的组织形式可以分为：合作备课，合作，课堂合作审查前的教室。以交际为目的：首先，要使用的语言材料，培训情况，提供现有材料，让学生在语音，语调，表情到位自然阅读说明。然后熟记关键语句，强化常用口语。最后创新、活化语言。因此，教师应及时创设情境和使用书面材料扩大交际语境，在实际情况中，培养学生的口语交际能力。想要了解英语国家的社会文化和风俗习惯，提高交际的准确性，就要学习语言。当人们开始学习另一种语言时，他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了，在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际中。

在小学英语课堂教学中，应该在巩固这一环节开展合作学习，分角色朗读、对话练习或者表演节目、角色表演，互测互查都是不错的合作学习方法。小组合作学习是把学生分成几个小组，小组成员之间分工合作共同完成教学目标的一种学习方法。在小组合作中能给每位学生搭建展示自我价值的平台，能够充分调动学生的积极性，促使学生积极思考问题，充分发挥主观能动性，既节省了时间，又能培养学生合作和 解决问题的能力，效率较高，是一种行之有效的学习方法。合作的形式有：小组合作，同桌合作，横排合作，男女生分组合作。合作的组织形式可以分为：课前合作预习，课堂中的合作，课堂后的合作复习。集体唱歌是孩子们最喜爱的活动之一，悦耳的音乐易于激发学生的情绪，同时学唱歌曲有利于降低语言学习的难度，而诗歌和歌谣的韵律能帮助启蒙阶段的小学生体会英语语感，并提高学习信心。音乐和节奏也是儿童语言学习的重要组成部分，除了能提高学习兴趣，巩固与扩大词汇外，还能帮助学生学习语音、语调，增强节奏感，由于汉语与英语差别比较大，掌握英语节奏历来是学生英语学习中的一个难点，因此，从小学就应该注意加强训练。

课后合作复习，学习英语的目的是交流，依靠一堂课40 min是的不足够。学习和习得一门语言是一个发展的过程，如果这个过程仅仅停留在课堂上，很可能经常会发生在下一堂课上”不消化”的现象。众所周知，学语言的目的就是为了运用，仅靠一节课四十分钟的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句，课后及 时复习操练是非常必要的。建议学生课后要进行合作复习，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法：（1）复习单词。在学生复习单词时，以同桌为单位，针对要求背诵的四会单词，利用学生方便的同桌位置，一人读单词，另一人进行背诵，互相监督，互相帮助进行记忆。（2）复习对话。4人一组为佳，主要任务是分角色读对话，要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每个合作小组中学习能力优劣的学生相互搭配，以起到带动、帮助的作用。当然，除此以外，合作复习的方式还有许多。只要学生提出好的办法，便会在班里推广，这也大大激发了学生学习英语的积极性。语言是说出来的，所以在掌握一定量的词汇后，尽可能与同伴多用英语交流，在熟练运用已掌握词汇的基础上，继续补充新内容。提高效率要考好的课堂组织形式管理，还要有好的评价激励机制。

另外教师可以学生的水平教他们写英语作文。英语作文与语文作文写作的方法类似，唯一的区别就是它的要求比语文作文要低一个层次—— 它不要求文笔。满分的英语作文，只要思路清楚就行了。思路不太清楚，但是题目要求的点都说完全了，没有明显的语法错误，也能得到高分；没有说完，但是基本符合题目的要求，单词语法基本正确，也能得一半以上的分数。所以，写作英语作文的时候，应该使用的原则是，怎么简单怎么写。不要用没把握的单词和语法结构，而应该用最最简单的单词和句子，把题目要求的点完整地写出来，就一定能得高分。方法还是一样：从题目从发，梳理思路，然后选择并确定结构，然后开写。和语文作文的区别就是，完全不用考虑文笔好不好的问题—— 因为小学生作文离这个层面还差得太远。所以，唯一的要求就是把题目要求说的都说到，尽量少出现单词拼写和语法错误，要把思路表达清楚。由于英语作文只要求120个字，也就相当于12句话左右，所以思路图比较简单。

教师要充分利用“合作学习”这一重要方法扩展教学形式和方法，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学，也只有这样，才能产生最优的教学效益。

参考文献

[1] 屈小武.小学英语合作学习类型的实践研究[J].中小学教材教学，2006（2）.

[2] 牛瑾瑞.小学英语合作学习实施中的问题及对策研究[D].西南大学，2009.endprint