浅谈语文教学中阅读与写作的关系

于建茹

〔关键词〕 小学语文；阅读；写作；关系；处理原则

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）07—0052—01

在小学语文教学中，阅读教学与写作教学密不可分。阅读是写作的基础，是写作内容的重要来源。写作则是阅读能力的运用和展现。新的课程标准对阅读和写作提出了新的要求：阅读方面要求学生能“复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。写作方面则要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”。由此可见，阅读和写作是提高语文水平的重要环节和关键之处。

语文教学中要培养并不断提高学生的读写能力是广大语文教师的共识。然而，令人遗憾的是，很多农村小学生阅读习惯较差，课外阅读量小，学生大多只重视学习教科书，知识面窄，阅读能力差，写作水平低下。由于环境的制约，他们不知道阅读哪些读物，如何阅读才更有收获，相当一部分语文教师也不知道如何指导学生阅读才更有实效。因此，笔者认为，只有将阅读与写作有机结合起来，走读写一体化训练之路，才能走出困境，有效地提高农村小学生的阅读与写作水平。那么，在教学中如何才能正确处理阅读与写作的关系呢？

一、激发学生的阅读兴趣，让学生乐读、会读

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。对此，笔者坚持课内为主、课外为辅的教学方式，积极营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。根据学生好奇心强、乐于参与的特点，在校园内多开展一些创造性的活动，让学生们亲身体验，在活动中激发阅读兴趣。例如，歌咏比赛、诗歌朗诵会、阅读比赛、写作比赛等等，开阔学生的视野，增强学生的自信心，让学生享受阅读的快乐，使学生乐于读书，乐于积累。

二、在广泛的阅读中积累知识

阅读包含课外阅读和课内阅读，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。在学生乐于读书的前提下，针对农村学生的知识面狭窄，对外界了解不多、沟通少的特点，教师可以有的放矢地向学生推荐一些优秀读物，让学生多读经典的书，学习作家的语言表述方式和写作思路。课外读物内容广博，知识丰富，自然现象与社会现象相兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。所以，学生在阅读大量的课外读物中可以获取大量的知识，开拓视野。

三、把阅读中积累的知识运用到写作中

广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌握了写作方法，积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的，教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将写作置于现实生活中。要鼓励学生写日记，把自己每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用其中，让学生在日记中自由表达。农村的生活有许多喜闻乐见的东西值得我们去通过日记表达。教师要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天都是新的，只要抓住一个值得写的片断，当长即长，能短则短，并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用，那么，死的语言、词汇就变活了。

对于农村小学生而言，“作文难、怕作文”是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度为积极态度，首先要让学生学会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读变为每个学生的自觉行动，只有这样，才能有效改变学生怕作文的情况。实践也证明，学生语文成绩较高、作文写得较好的学生，他们除了在课堂上认真听讲外，还得益于养成了良好的阅读习惯，长期坚持课外阅读。由此可见，我们只有正确处理学生阅读与写作的关系，大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味，才能有效激发学生的写作兴趣和欲望。

总之，阅读和写作各有其目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相辅相成的。因此，只有坚持阅读与写作两手抓，找到两者的结合点，舞好这两柄“利剑”，才能达到“双剑合璧、威力剧增”的效果。

？笙 编辑：郭裕嘉endprint