新课程背景下中学体育教学方法改革与实践

黄雪琴

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 本文分析了当前中学体育教学的现状，以及存在的问题，并提出了相应的解决方法和策略，以期对中学体育教学方法的改革与实践进行有意义的探索和研究。

关键词 新课程背景 中学体育 教学方法 存在问题 策略探究

对于中学教育来说，不仅要提高学生的文化水平和思想道德素质，更要注重提高学生的身体健康素质。但是很多学校过分注重升学率，常常以提高学生的文化水平作为教学的重点，而忽视了对学生的健康指导和体育教育。新课程的推行对学生的体育综合素质提出了更高的要求。因此，对中学体育教学方法进行改革与实践已经是中学体育教学工作者急需解决的问题。

一、中学体育教学的现状和存在的问题

（一）中学体育教学的价值没有受到应有的重视

在传统的教学观念中，学校和教师往往将发展学生的智力放在教学的首位，体育教学的价值没有受到应有的重视，这对中学体育教学的发展带来了严重的阻碍。目前我国的教育方式仍然以应试教育为主，体育成绩在最终的升学成绩中所占的比重较小，因此中学体育教学很难受到学生和教师的青睐是理所当然的事情。

（二）体育教师的教学理念和教学方法需要更新

随着体育教学改革的不断发展和深化，体育教师的教学理念和教学方法也需要不断的更新。但是有的体育教师固步自封，抱着传统的教学理念和教学方法不放，影响了体育教学质量的提高。同时，在现在的中学体育教学中，部分体育教师依然存在着重视身体锻炼和体育竞技，忽视对学生体育教育价值观培养和体育理论知识的教学，长此以往，学生逐渐就失去了对体育教学的兴趣，不能正确认识体育教学的价值和意义。

（三）教师的教学方法单一，缺乏创新

目前的中学体育教学模式，教师仍然采取“一刀切”的教学方法，教学过程大多为教师先进行理论和技术讲解，然后给学生做出动作示范，最后让学生进行反复的练习 。这种教学模式没有充分的考虑到学生之间存在的差异，如学生的身体条件不同、兴趣爱好不同和理解接受能力不同等，因此教师在教学中也不可能做到因材施教，学生只能被动的接受教师所灌输的知识和理念，而缺乏深度的思考和理解，最终丧失了对体育课的兴趣。

（四）体育教学考核方法和评价机制不完善

在传统的体育教学中，教师是教学考试唯一的评判者，这是按照学生最终的运动成绩和规定性的标准对学生的体育成绩进行量化的评价，这样的评价标准是片面的，忽视了学生在身体、心理和智力等方面的个体差异，以及学生在教学过程中的努力和对集体的贡献等。这样统一固定的标准和形式化的教学评价，使得对学生的评价不够全面、准确，缺乏公平性和公正性。

二、中学体育教学方法改革与实践的具体策略

（一）重视体育教学价值和作用，更新体育教学的思想观念

体育锻炼不仅可以强身健体，更可以促进人的智力发育和人格完善。因此，学校、教师和学生都要正确的看待体育教学的作用和价值，在思想上提高对体育教学的认识，重视体育教学和体育锻炼，使学生的综合素质得到真正的提高。体育教师还要改变旧有的教学观念，不仅要重视强健学生的体魄，更要激发学生参与体育锻炼的热情。只有让学生意识到体育教学的重要性和发挥学生自身的主观能动性，才能让学生对体育教学的不良印象彻底改观，从而积极参加体育锻炼，并以更好的心态面对繁重的学业，提高学习的效率和质量。

（二）提高教师的教学水平和职业素养

中学体育教师要时刻注意提升自己的教学水平和职业素养。在提升自己的教学水平方面，体育教师要始终对自己高标准、严要求，注重多种教学方式的综合运用，接触最新的教学理念和训练方法。在课堂教学活动开始前，体育教师要认真安排教学内容和训练计划，对于教学目标和任务有清楚的认识。在具体的教学活动中，体育教师要合理分配理论讲解和技术训练的时间安排，还要掌控好训练的强度。对于自身的职业素养，体育教师要有较高的道德水平，在各项行为方面要以身作则，符合师德的要求，为学生树立为人师表的典范，让学生真正体会到体育教学的价值和魅力。

（三）教师要丰富体育教学内容，创新教学方法

中学体育教师要想激发学生的学习兴趣，提高体育教学质量，就需要丰富教学内容，对传统的教学方法进行改革和创新。教师要按照教学大纲的要求，结合学生的兴趣爱好来安排教学内容。如相对于传统体育教学内容中的田径训练和球类运动，教师可以安排能够展现学生青春活力的健美操和时尚激情的轮滑等教学内容，提高学生参与体育活动的积极性。在选择教学方法上，教师可以结合学生的心理特点和接受能力，灵活选择合适的教学方法。如教师可以在采用体育游戏的形式来开展课堂教学活动；教师也可以利用学生的好胜心理，开展竞技性质的比赛，激发学生的潜能；教师可以教给学生体育活动的方法和技巧，将体育课堂活动延伸到课外，帮助学生养成良好的锻炼习惯等等。

（四）教师要完善考核方法和评价体系

在新课程的背景下，教师对学生体育水平的考核方法也要与时俱进。教师不仅要重视学生在学习结束时的体育考核成绩，更要注重学生在体育教学过程中的进步表现和综合能力，如学生的拼搏精神、团队意识和集体观念等。体育教师要将这些具体表现予以量化，并结合学生的体育项目成绩考核结果，最终给出比较客观公正的体育成绩。同时，教师还要采用多种的评价方法，从而培养学生的自信心，避免学生的自尊心和积极性受到挫伤，为提高体育教学质量打下良好的基础。

参考文献：

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[2] 林为共.关于对体育新课改实践中若干问题的思考[J].科技资讯.2006（06）.