刍议如何提高农村高中学生英语写作能力

冉莉

【摘 要】目前高中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平有待提高。在教学过程中应从本班学生实际英语写作水平出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈的训练，充分体现学生的主体地位。帮助学生克服英语写作上的障碍，并努力提高英语写作能力，同时增强其学习英语的自信心和意志力，力争在高考中考出满意的成绩。

【关键词】高中学生；英语写作；教学引导

我们农村高中学生的英语写作水平令人堪忧。培养学生的英语写作能力是整个高中阶段英语教学的目的之一，也是对学生多种英语技能运用能力的综合考察。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。为了提高学生的英语写作水平，笔者依照循序渐进的教学原则，摸索出了以下写作教学方法：

一、灵活运用各种方法进行词汇教学

按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。因此，加强运用词汇教学尤其重要。英语词汇量虽然大，但它本身却有其内在的规律可循。英語中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。

构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。在写作文时才有材料可用。

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

二、在词汇教学中坚持用词造句

写作应从词句练起，记忆所学的词和词组除了上面提到的各种构词法意外，最好方法是在使用中来记忆。在词汇教学的过程中，我坚持让学生动脑，动口，动手。每学一个重要的英语单词，要求学生注意其词性，若为形容词，就可作表语或定语；若为副词，就作状语等等。教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。

三、连句成意，线面融合

此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力，笔者在教学实践中初步形成了英语写作教学的基本模式如下：

（1）学会仿写。为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的句型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇。

（2）引导学生写。引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。笔者首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路。这样，在教师的引导、帮助下，学生写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的instruction 就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。

（3）学会自由发挥。教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既能提高学生读和写的能力，又能提高其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的学习成就感。

四、多批细改，持之以恒

由于学生的知识和写作实践少，学生的作文中难免出现许多问题，这就需要老师认真给予修改。学生把作文交上后，老师应逐句给学生批阅，并尽量增加面批的机会。教师要善于总结学生作文中出现的问题，对于共性的问题，教师要在课堂上突出讲解，避免学生以后再犯同样的错误；如果再犯还是要强调地讲。要知道越是学生反复出错的知识，考试时就越是要出现；对于个别出现的问题，教师要醒目地批注在作文上并及时反馈给学生本人。当然教师恰当的点评，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，同时得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。

五、鼓励学生广泛阅读

阅读是人们学习语言一种十分重要的手段，也可以是说是语言学习的目的之一。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。同时这也会有效地提高学生的阅读理解能力。

总之，教师应根据新课标的要求，顺应时代发展的需求 ，对学生进行有效的写作教学引导。在教学过程中应从本班学生实际英语写作水平出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位。帮助学生克服英语写作上的障碍，并努力提高英语写作能力，同时增强其学习英语的自信心和意志力，力争在高考中考出满意的成绩。

参考文献：

[1]《英语学习策略论》 文秋芳，上海外语教育出版社，1995

[2]《外语教学多学科研究》林汝昌，北京理工大学出版社，1995